探索股份制合作模式 建立校企共贏實訓中心

摘 要：本文詳細介紹了建斌中等職業技術學校股份制實訓中心運作模式，并分析了股份制實訓中心的成效。

關鍵詞：股份制；實訓中心；校企共贏

一、導語

職業中學要配合地方經濟的發展需要，培養出本地產業經濟發展所需求的技能型人才，學校的專業設置必須緊貼本地產業結構和市場。

近幾年，小欖產業經濟高速發展，工業現代化突飛猛進，既為職業中學——建斌的不斷發展壯大提供了廣闊的舞臺，同時，小欖鎮產業經濟的興旺發達又為建斌帶來了巨大的挑戰。建斌地處小欖鎮城區，原有的校園規劃和設備設施條件已遠遠滿足不了學校的發展，而產業日新月異的變化迫切需要學校緊跟企業發展，學校辦學要勇于走出去，把企業請進來。因此，建斌突破傳統單一的學校管理模式，轉向引入市場管理機制，采用市場化以股份制形式整合社會資源，以專業為核心興辦企業，建設生產型的股份制實訓中心，實現教學、生產、服務三位一體，達到學校、企業、社會三方共贏，是市場經濟條件下必然的結果。因此，創建股份制實訓中心勢在必行，形成由企業與學校共同出資、共同管理經營的實訓中心。

2005年，學校創新管理理念，變管理學校為經營學校。建斌把市場經營理念引入學校，樹立全面質量管理、目標管理、人本管理、品牌意識的管理理念，把注重辦學效益、成本核算、創立品牌和發揮效益、主動參與社會競爭、尋求強強聯合、實現共贏的合作方式等企業經營理念運用、滲透到學校管理的各環節中，針對不同企業根據實際情況開展不同層面的合作模式，使學校在開放的環境中，辦出職教特色，樹立獨特的職教品牌。

二、股份制實訓中心運作模式介紹

1. 強強聯手——成立“小欖鎮工業培訓中心”。

幫助中小企業解決資金、信息、技術和人才難題，“整合社會資源，促進技術創新”是小欖鎮生產力促進中心服務小欖鎮生產力的宗旨。考慮雙方的實際情況，建斌以此為契機，采用多種形式整合社會資源。建斌與小欖鎮生產力促進中心經過多次洽談，雙方結合社會對數控技術等專業技術、人才的需求，達成一致意向，先后共投入180多萬元購買機器設備，成立“小欖鎮工業培訓中心”經濟實體，雙方按實際投入比例持股，共同聘任項目負責人和專職工作人員，實行獨立經營，獨立核算，共同建設機械加工技術、數控加工技術、UG等專業實訓室場，為社會提供技能型人才培訓服務、委托加工等相關技術服務項目。中心目前運行情況良好，扣除成本，每年可盈利20萬元。具體運營如下：

第一，“小欖鎮工業培訓中心”運營業務首先是為滿足本校學生加強技能訓練為條件，結合實訓場地情況改革教學方法，使學生形成與崗位匹配的能力結構，以適應社會的需要。如在課程設置上實行的職業能力“螺旋提升”結構模式、小班制教學、項目教學法等。

第二，“小欖鎮工業培訓中心”運營業務之二是舉辦企業員工培訓和開展社會短期培訓。優秀的師資、精良的設備和良好的教學、實訓條件為企業員工培訓提供了理想的場所，也為開展社會培訓提供了條件。如中山市農村青年培訓、百萬青年技能培訓、全民基礎素質教育培訓，固力公司等多家企業的員工技術培訓、UG專業培訓等，并承辦了中山市職教系統的多項技能競賽活動，充分向社會展示了“小欖鎮工業培訓中心”的良好條件和設施。

第三，“小欖鎮工業培訓中心”運營業務之三是承接企業委外加工和技術支持。實行承包制，項目負責人直接與企業聯系，代理加工機械配件等，并為本地部分中小企業解決技術疑難問題，既推動了中心的運營效益，又通過加工實踐大大提高了學生的實戰能力，同時又幫助企業解決了業務繁雜和技術攻關難題，開闊了師生的專業視野。這種合作模式，為專業持續發展提供了良好的條件，使學校真正走上了市場經濟的軌道，為學校實現自身造血提供了可行性。

2. 機制創新——“印刷技術培訓中心”股份制經濟實體。

根據對小欖經濟結構市場調查，印刷包裝行業是小欖鎮經濟的支柱產業之一。隨著該行業的迅速發展，對專業技能人才的需求日益增多，為了滿足行業對人才的需要，保證可持續發展，進一步拓寬學校的辦學渠道，提升培養人才的能力，我校積極與印刷行業協會聯系，了解專業信息資源及人才需求方向，經印刷行業協會牽線，由我校（甲方）提供運營場地和中心建設，與深圳山口特種印刷機械設備廠（乙方）合作，雙方共投入130萬元人民幣，甲方擁有30%股權，乙方擁有70%股權，共同成立“印刷技術培訓中心”。建斌提供場地設施及管理，配備專人負責獨產經營，獨立核算，所產生的效益按雙方所持股比例分配。

“印刷技術培訓中心”建立不僅向印刷專業學生提供了優厚的實訓條件，還承接了校內外多種產品的印刷和包裝服務。“印刷技術培訓中心”自2005年9月建立，通過各項業務代理加工，從05、06兩年的維持運作到近三年平均凈盈利30萬元，既實現了中心的運作和經濟贏利，又擴大了學校的影響，也為社會提供了服務。現在，建斌“印刷包裝培訓中心”的業務已輻射中山市內的一些地區，日生產量達6萬張/次，也是目前學校三個“經濟實體”中贏利相對較高的實體。

3. 工廠請進學校——成立“服裝工藝培訓中心”。

小欖鎮以內衣名鎮著稱，服裝行業是小欖鎮經濟的支柱產業之一，對人才的需求比較多并且技術人才要求比較高。考慮校內建立的校內實訓場地單一化，學校為了培養與企業結合度高的人才，建設與工廠同步的實訓場地。考慮資金投入又有缺口，學校經過走訪多家制衣公司，了解了工廠的實際生產情況和崗位需求。2009年，學校與小欖鎮纖絲鳥制衣廠達成意向，由學校提供場地，纖絲鳥制衣廠提供設備及經營項目，成立“服裝工藝培訓中心”，學校收取一定的租金作為產教服務費，工廠委派專人進行管理和運作，并提供一定數量的實習崗位給甲方學生實訓，“服裝工藝培訓中心”的建立既為在校學生提供了實習實訓場地，又為學校帶來了收益和社會影響力。

三、股份制實訓中心的成效

1. 引入市場共贏機制，創新了校企合作模式。

校企雙方按股份比例投入資金組建經濟實體，根據市場機制運行，實現資源共享，優勢互補，風險同擔，利益共享。這種合作模式意在打造市場經濟條件下校企合作典范式的實訓基地，整合學校與企業的優勢與資源，探索真正能夠學以致用的實踐教學新路子，實現了學校和企業一體化。

2. 改革了實踐教學內容和方法。

以上三個股份制實訓中心牢牢結合學校的專業教學計劃、教學內容和教學要求，以現場教學形式進行培訓，實訓過程中注重實踐，突出技能，強化應用，強調學生人人參與、合作共享，注重培養學生的實踐能力和應用能力。

3. 建立了面向社會，開放辦學的經營型實訓基地。

股份制實訓中心除了保證我校學生正常的實踐教學、技能培訓和生產實習外，還面向社會，為其它企事業單位、社會人士提供技術培訓，同時開展委派加工服務、技術攻關等經營活動，既獲得了經濟效益，又提升了自己，同時也也帶動了其自身業務的拓展和專業發展，學校也從中加強了與企事業單位的聯系和交流，提高了學校的知名度和美譽度。

4. 降低了部分專業三分之一的辦學成本。

股份制實訓中心的建立使企業走進學校，企業與學校共同擔負運營和管理，學生一邊實訓一邊參加生產活動，減少了學生原來在單一實訓過程中的耗材量，據相關人員統計為學校節約了近三分之一的成本費用。

5. 為學生提供了一個優越的實訓平臺和就業途徑。

我校學生除了可在創辦的實訓中心進行正常教學實習實訓外，還可以利用合作方企業的優勢資源，可以給我校的學生提供其它頂崗實習機會，并幫助推薦部分專業學生就業。為我校學生創造了一個優越的實訓平臺和較好的就業渠道，大大提高了學生的就業率。

四、結束語

股份制實訓中心的運作和經營，解決了學校購置實訓設備資金來源的困難，改善了學校的辦學條件，降低了學校的成本，為學生實訓提供了良好的設備設施，使職業教育、技能培訓得到了落實。實訓條件改善后，教學與企業生產場景聯系緊密，大大提升了學生的專業興趣，學生在融入生產的過程中，更能深刻體會到知識的作用和價值，找到理論和實踐的契合點，認識到自己所學知識的不足，從而學生的學習自覺性也大大增強，提高了學習效率。這樣的人在走出學校、融入社會時將會具有更強的競爭實力，對其以后的發展產生積極而深遠的影響。

股份制實訓中心的建成，實現了從管理學校到經營學校的轉變，這種轉變是一種質的飛躍。這種飛躍，一方面可以促使同學們進一步鞏固和消化所學的專業文化知識，另一方面能夠增強同學對社會的認識和了解。既實現了學校通過自身造血加速發展的目標，又實現了為企業提供場地、設施及信息資源和社會服務。

（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）

責任編輯 賴俊辰