談中職英語詞匯呈現的有效方法

摘 要：詞匯學習在英語教學當中處于重要地位，而詞匯呈現是詞匯教學當中的首要階段，本文從教學實踐出發，介紹了幾種有效的詞匯呈現方法，旨在提高中職生學習記憶詞匯的能力。

關鍵詞：中職英語；詞匯；呈現方法

語言學家Harmer說過：“如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉”。可以說，沒有一定量的詞匯，則無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此，詞匯學習是第二語言習得的基礎。但由于人們對詞匯學習的錯誤看法，認為詞匯是語言學習中最簡單的事情，詞匯教學一直被忽視。然而對大部分的中職學生來說，最難的卻是詞匯的積累和擴充。中職學生普遍英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣和信心。他們大多數人表示單詞不會讀，記不住，詞匯量極少。根本無法有效地進行聽、說、讀、寫等英語基本技能的訓練。可見，要提高中職學生的英語水平，詞匯的教學是重中之重。

一、英語詞匯呈現的重要性

呈現（presentation）是語言教學中的第一個步驟或者階段，是指介紹新的語言項目的階段。英語詞匯呈現就是指把目標詞匯以一定的方式和手段介紹或展示給學習者的過程。教學的目的不只是知識的傳授，而應是能力的培養，也就是說教學應側重學習技巧、學習策略的訓練。詞匯呈現不僅要使學生認識單詞的意思、結構和用法，而且要讓學生的記憶技巧與學習策略得到訓練。呈現在詞匯教學中起著舉足輕重的作用，因此教師要善于抓住目標詞匯的特點，發掘它與學生已經掌握的詞匯和其他已知信息的聯系，在教學中通過呈現這一聯系來導入目標詞匯。

二、教學中英語詞匯的呈現方法

（一）直觀呈現。

利用實物、圖片或肢體語言來呈現單詞，學生可以不通過母語或翻譯來直接理解單詞，從而對詞匯的印象更加直觀、立體、生動和形象。其特點是生動﹑形象﹑直觀地揭示詞匯意義，便于映像記憶，減少母語干擾。這樣的教學特別有利于映象記憶技巧的培養。教室就是一個大的實物教學資源庫，如教學計算機方面的詞匯就非常現成：computer計算機，mouse鼠標，keyboard鍵盤，monitor顯示器等。圖片呈現可以以圖文呈現，如PPT顯示一幅水燒開沸騰的圖，并附文字The water is boiling.從而非常直觀地呈現boiling這個詞匯。也可以配合動畫來呈現，如圖片是一個結婚蛋糕，蛋糕上有一對新郎新娘的雕像，然后蛋糕慢慢一切為二，新郞與新娘各自分開，然后再呈現divorce這一詞匯。這個效果非常形象。還可以以組圖的方式呈現，如在呈現entertainment 一詞時，以一組有撲克牌，下棋，唱歌等的組圖出現。現在信息化教育越來越普及，每個教室都有多媒體設備，圖片呈現詞匯的方式非常方便且有效。另外，將所學單詞同其相應的意象結合起來可以減少母語的干擾，有助于目的語思維習慣的養成。

（二）英文呈現。

英文呈現是指利用已經學過的詞匯或表達來解釋新詞匯。它的特點是：新舊知識結合，用已知推出未知；擺脫母語干擾。用英語來解釋單詞、詞組、句子可以說是一種非常必要、非常有效的方法。它不僅讓舊單詞得到反復呈現，又可以讓學生理解新單詞。在操作的時候可以呈現出英文的解釋與新詞匯，讓學生來連線。如：explain：give the meaning of something；也可以給出英文解釋，讓學生理解意思，如If you enjoy yourself， you do something that you like doing。這樣將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語意聯系，記憶不僅準確，而且會長久。

（三）視頻呈現。

長時間的講解或朗讀會讓學生感覺到疲勞，所以有時可以利用視頻來刺激學生的聽覺、視覺和感覺來呈現生詞。記憶需要記憶者智力和情感的投入，因此視頻呈現可以給學生強烈的視覺與聽覺印象，在激發學生學習興趣的同時還可以獲得良好的記憶效果。如播放地震的短視頻，再播放類似的洪水，海嘯等視頻，引出disaster 一詞。無論從視覺還是聽覺或者是心理上，都有劇烈的沖擊，學生對disaster就非常深刻。又如呈現volunteer 時可以播放一段深圳特有的志愿者宣傳短片。

（四）同義詞反義詞呈現。

利用學習過的同義詞或反義詞來解釋新單詞。如…，but there are many variations（changes）.用同義詞changes來解釋了variations。又如：Many of us have tried to lose weight and failed （didn’t succeed） finally. 用succeed的反義詞來呈現fail。利用同義詞或反義詞呈現有利于學生聯系新舊知識，加強記憶刺激，有利于詞匯量的擴充與積累。在呈現詞組時同義方式運用也比較多。如詞組： look out=be careful；look after=take care of；be proud of =take pride in等；應該注意的是學生容易將意思或結構相同或相近的單詞相混。他們經常會為同義詞的辨析而頭痛。因此，如果用同義詞進行呈現，對于程度好的學生，要注意在后續的詞匯課中區別能相互解釋的近義詞之間的細微不同。

（五）構詞法呈現。

利用詞根、詞綴學習記憶單詞有利于詞匯量的擴充。對于很多詞來說，如能清楚其構成，則理解和記憶都將變得簡單許多。如：在呈現dislike 之前，先復習like，然后介紹dis-表示“不，消失掉”的這種否定意義，dislike不喜歡（dis+like喜愛→不喜愛）。然后再呈現幾個類似構詞的詞匯，如：disorder無秩序（dis+order順序→沒有順序）；dishonest不誠實的（dis+honest誠實的）；disappear消失（dis+appear出現→不出現→消失）等。后綴如：-ful，表示“多的，滿的”，thankful， careful， colorful。如果將同一詞的所有派生詞一起記憶，記憶則會變得輕松。如學習act時，可以同時學習action，active，actively，activity，actor，actress等詞。利用構詞法呈現單詞培養學生發散思維，對于詞匯也是便于記憶，有利于詞匯量的擴充。

（六）頭腦風暴聯想呈現法。

利用頭腦風暴聯想呈現在教學導入中非常常見，這一方法用來呈現單詞也非常有效。因為英語中大多數單詞都是按照一定的方式歸類的。教師應積極向學生呈現詞與詞之間的聯系，用不同的分類法幫助學生形成記憶中的詞匯集，并引導學生進行分類記憶。通過一個單詞，聯想到其他單詞，從而記住更多的單詞。如教師在黑板上寫上job讓學生聯想一些職業的詞匯如：teacher， doctor， writer， actor， singer，然后再呈現相關的職業新詞web designer， gardener等。又如在復習呈現friendly， kind， hardworking ，easygoing， hummer， serious等詞之后呈現personality一詞。以后學生就可以對personality進行聯想。通過讓學生回憶表示“喜歡”的詞匯like，love，enjoy，prefer等導入呈現be fond of， be keen on，be crazy about等。

三、結語

詞匯呈現是詞匯教學中的重要步驟，是認知單詞的開始。學生對新詞的最初記憶效果如何，跟這些詞匯的呈現方法有著很大的影響。學生的需求和興趣在單詞的學習和記憶中起十分重要的作用。對于自己不需要的，不感興趣的東西，和與自己毫不相干的東西，學習會變得被動，難于吸收，所學的單詞也難以在記憶中保存。因此，教師在不同的教學階段，應根據不同的教學目標，結合學生的實際情況和特點而采取不同的詞匯呈現的方法。堅持運用多樣化的呈現方式，這樣不僅可以幫助學生有效記憶詞匯，不斷擴大詞匯量，同時也是培養學生的詞匯學習策略的好途徑。

（作者單位：深圳市第一職業技術學校）

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]李建芬. 談中職英語詞匯呈現方法[J].課堂內外·教師版，2011，（6）.

[3]廖小蘭.中職詞匯教學藝術談[J].職教天地，2010，（11）.

責任編輯 朱守鋰