中職電子專業課程設置改革探析

摘 要：本文結合當前社會就業形勢，圍繞電子專業培養目標，從五個方面探討如何進行課程設置改革。

關鍵詞：中職；目標；技能；改革

很早就有專家提出，“職業教育就是就業教育，職業教育就是技能教育”，這充分說明了職業教育要堅持以就業為導向這個原則，培養能適應社會需求、能勝任企業崗位要求的技能型人才。中職學校應根據就業市場需求的變化及時調整人才的培養目標，不斷對專業課程設置進行改革創新，才能培養出服務社會經濟發展的合格人才。近年來，我校加大了對專業建設的改革力度，特別是對專業課程設置方面進行了深入的研究和分析，取得了明顯的改革成效。筆者從事電子專業課程的教學工作10多年，一直致力于該專業課程改革的探究中。本文結合我校對中職電子專業課程設置改革作些探討。

一、樹立現代職業教育理念，明確專業的培養目標

現代職業教育理念是對職業教育的本質、功能、發展規律的哲學思考和理性認識。主要包括：以人為本理念、服務經濟社會理念、可持續發展理念、重視職業道德教育理念和面向世界等五個理念。古人云：授之以魚，不如授之以漁。這給中等職業教育的培養目標提出了新要求：把學生培養成為具有良好的職業道德和熟練掌握職業技能才是我們中職教育的根本目標。因此，職業教育培養目標的定位既要使學生掌握一技之長，又要滿足學生全面發展的需要，這兩者的統一就是職業教育課程改革的關鍵。

專業的培養目標應隨著就業形勢的變化而變化，堅持以就業為導向的原則去正確定位專業的培養目標。為此，學校定期舉行課程設置改革的研討會，邀請從事職教工作多年的專家、校企合作單位的有關代表、部分往屆畢業生以及教師共同參與研討，主要討論未來職業教育的發展方向、當前企業的用人需求與崗位職責要求等。通過研討獲取信息，尊重規律調整專業的培養方向。如電子專業在2003年前主要培養學生從事電子產品的生產、家用電器的維修為目標，后來通過研討發現家用電器維修這類技術工種市場上已逐漸飽和，學生就業難度增大。鑒于這種現狀，學校根據本校的生源素質、師資結構、實訓基地狀況和潛在的就業崗位的技能需求，及時把電子專業的培養目標定位為使學生具備從事辦公設備、制冷設備、通訊設備的維護與維修的能力；2007年后把該專業的培養目標重點放在智能樓宇的安裝與調試和通訊設備的維護與檢修上。由于對電子專業培養目標的調整及時，使得該專業發展得又快又好。

二、圍繞培養目標，積極探討課程設置新模式

（一）加強雙師型教師隊伍建設是課程設置改革的前提。

師資隊伍是整個課程改革的中堅力量，教師是整個課程改革體系中的實施者和引導者。因此，課程改革要出實效，關鍵之一就是看教師隊伍的綜合素質能力能否跟上，這就要求學校必須加強雙師型教師隊伍的建設，通過各種形式的培訓學習提高教師的雙師素質，造就一支政治素質高、業務能力強、結構合理、特色鮮明、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，為課程改革提供堅實的基礎。近幾年，我校共選送10多位電子專業教師參加國內外骨干教師培訓，取得高級技師資格證3人，技師6人，為專業開展教育教學改革提供了強有力的保障。

（二）專業課程的設置重在培養學生的職業技能。

專業課程的設置是否合理，直接影響著培養目標能否實現。因此，我們首先要解決為什么而學的問題。以此為出發點，根據完成一項具體工作所需要的多個學科知識，從而組成某一項一技之長的綜合學科知識。其次要解決從哪里學的問題。就是要從做中學，學中做，做了再學。專業課程分為專業理論學習和專業技能訓練，兩者相輔相成、相互促進。但是，因為我國各個中職學校的教學條件、教學水平等的發展不平衡，如學校的師資、實訓設備的差異影響著專業課程的開設和教學質量，所以我們既要考慮專業目標的實現，又要慮及學校教學條件的實際情況，以最大限度發揮學校的師資和教學設備來最優化開設課程。如07年我校把電子專業的培養目標定位為使學生具備從事辦公設備、智能樓宇、通訊設備的組裝與檢修的能力，那么教學條件應相應具備有：專業教師12人、智能樓宇實訓室（48工位）、辦公設備實訓室（56工位）、通訊設備實訓室（56工位）、電子電工實訓室（56工位）、電子工藝實訓室（56工位）；專業課程設置為：電工基礎（96課時）、電子技術（120課時）、維修電工（5周）、電子工藝實訓（5周）、辦公設備組裝與維修（120課時）、智能樓宇實訓（160課時）、通訊設備技術（120課時）、綜合實訓及考證（4周）、企業見習（6周），要求學生通過學習這些課程后實現專業目標。

（三）合理設置文化課，與專業課融為一體。

職校的學生由于文化課的差異導致自信心低下，對學習失去興趣，而高深的一些文化課學習對提高就業能力并沒有太大的幫助。因此我們在文化課的設置同樣應遵循“實用、夠用”的原則。如電子專業文化課程的設置：公文寫作（48課時）、數學（48課時）、職業道德（64課時）、法律（48課時）、禮儀（32課時）、體育（128課時）、心理健康（32課時）、專業英語（48課時）、辦公軟件（96課時）、就業指導（1周），文化課的課時總數占總課時數的1/3左右，要求學生通過學習這些文化課程，具備一定的政治思想素質、職業道德素質、科學文化素質以及身心健康素質等。

（四）改革創新課程內容和教學模式。

如何選好教學內容以及如何組織教學是保證課程目標實現的關鍵，必須根據崗位能力標準設置課程，使教學內容與崗位要求“零距離”結合。 在教學過程中，必須刪除那些陳舊的、過時的內容，盡量增加一些符合當今社會需要的新內容。如《通訊設備組裝與檢修》這門課程刪減了傳統教材里面大量的高深理論知識，增加一些直觀的圖形來闡析電路的工作原理，對于電路的特點和應用讓學生通過實驗、實訓的方法去理解認識，改變了學生對以往生澀、枯燥無味教材的厭惡，提高了他們的學習興趣與動手能力。在課堂教學中，靈活運用案例教學法、項目教學法、參與式教學法、互動式教學法、體驗式教學法、現場教學法等多種教學方法，并利用情境、協作、會話等學習環境要素來充分發揮學生學習的主動性、積極性，從而達到培養學生技能的目的。

（五）改革評價機制，建立全新的評價體系。

在課程改革的同時評價機制也必須改革，考核方式以過程性評價為導向，實現專業基礎知識考試與專業技能考試結合，以專業技能考試為主，專業技能日常教學過程中的考試與職業資格證書考試相結合，強調以職業資格證書考試為主。重點考核學生能不能“做”，能“做”多少，“做”得怎樣。

以上是筆者對中職課程設置改革的體會和我們專業的一些具體做法，由于我們正處在探究階段，許多觀點、做法還不成熟，望廣大同仁多提出寶貴意見，使我們在職業教育改革的浪潮中不斷開拓進取、勇往直前。

（作者單位：梅州市職業技術學校）

參考文獻：

李志泉.“授之以魚，不如授之漁”——淺談中職課程設置的改革[EB/OL].http：//www.cvae.com.cn/www/xx/ 2011/11490.html.

責任編輯 朱守鋰