試論中職一體化模塊教學(xué)改革

摘 要：一體化模塊教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，本文以勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)為例，對一體化模塊教學(xué)的優(yōu)勢和面臨的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中職；一體化模塊；教學(xué)改革；模具制造技術(shù)

目前，中職教學(xué)模式依然是以學(xué)科為主，理論與實踐之間脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮，他們更喜歡以形象思維為主的學(xué)習(xí)方式；從企業(yè)的角度出發(fā)，他們急需動手能力強(qiáng)的技能型人才。因此，開展一體化模塊教學(xué)改革，是大勢所趨，有利于中職生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、一體化模塊教學(xué)改革的實施

1. 改革思路。

將一個行政班級分為兩個一體化模塊教學(xué)班，保證適量的人數(shù)；將教學(xué)內(nèi)容放在車間完成，一體化教室同時滿足上課與實踐的需要；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合成模塊教學(xué)內(nèi)容，以完成項目作為學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)；教師在上崗前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，假期即著手準(zhǔn)備教材、教案。

2. 操作方法。

首先，將每周學(xué)習(xí)時間分成兩部分，一半完成理實一體化教學(xué)，另一半時間進(jìn)行文化修養(yǎng)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生上課時，主要通過項目的方式來進(jìn)行；第三，模塊教師有自主的權(quán)利實施教學(xué)內(nèi)容；第四，按照學(xué)生的興趣與專業(yè)發(fā)展方向確定模塊專業(yè)；第五，共完成“車工工藝、銑工工藝、電火花線切割工工藝、CAD、CAM基礎(chǔ)”四個模塊學(xué)習(xí)任務(wù)；第六，教學(xué)組織管理采用小組教學(xué)結(jié)合檔案袋管理，在項目教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。

二、一體化模塊教學(xué)的優(yōu)勢

一體化模塊教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂的授課方式，學(xué)生一邊學(xué)、一邊實踐是學(xué)習(xí)方式的最大變化，教師靈活地運用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法是教學(xué)方式的最大變化。

1. 理實一體，提高教學(xué)效率。

第一層次，“學(xué)練結(jié)合”。由于模塊教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較少，模塊教師邊操作邊講解之后，立即組織學(xué)生練習(xí)，縮短了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的時間與空間距離。

第二層次，“學(xué)做結(jié)合”。技能練習(xí)達(dá)到一定要求后，組織學(xué)生以小組合作的方式完成趣味性項目，鞏固學(xué)生的知識與技能。

第三層次，“學(xué)長結(jié)合”。培養(yǎng)高年級部分學(xué)生參與到實踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由高年級學(xué)生輔助教師幫帶低年級的學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的條件。高年級學(xué)生既做了榜樣，又提高了綜合能力，同時也減輕教師的輔導(dǎo)壓力；低年級學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的心理壓力降低，又可以得到快速的輔導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2. 項目引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生親身體驗，從做中學(xué)，這是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別。采用“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校經(jīng)過不斷探索，各個模塊都形成了“項目任務(wù)”，比如普通車工模塊以“啞鈴”為工作任務(wù)，線切割模塊以“小汽車”作為工作任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，教師先講明基本操作方法和技巧，由學(xué)生以自行操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到具體的問題時，再由教師集體講解或個別輔導(dǎo)，學(xué)生帶著問題聽課，效果會更好。以項目引導(dǎo)學(xué)生，可以方便地讓學(xué)生按照小組合作的形式學(xué)習(xí)。實踐證明，一體化模塊教學(xué)過程非常適合以項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動的方式來進(jìn)行。

3. 多元評價，提高學(xué)習(xí)興趣。

在理論學(xué)習(xí)、技能實踐和團(tuán)隊合作完成項目等學(xué)習(xí)活動中，教師有機(jī)會充分觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而根據(jù)具體情況來調(diào)整教育、教學(xué)策略，并且針對個別學(xué)生的問題提出診斷性意見。評價的具體方法一般有開卷考試、小論文、實驗報告、談話和問卷調(diào)查等多種形式。學(xué)習(xí)過程中的評價，可以采用自評、互評、教師評、家長評和社會（企業(yè)）評等多種方法，多角度、多層次地激勵學(xué)生。

4. 實際情境，提高職業(yè)素養(yǎng)。

知識可以分為兩部分，一部分是顯性知識，一部分是隱性知識，顯性知識比較容易考察，比如學(xué)生的作業(yè)完成情況、技能水平等。但隱性的部分難于考察，比如說學(xué)生的職業(yè)道德、對工作的熱愛程度等。在一體化模塊教學(xué)中，學(xué)生處于課堂、實訓(xùn)車間之間，有一定的活動空間，在理論學(xué)習(xí)、技能實踐、組織任務(wù)和團(tuán)隊合作等學(xué)習(xí)活動中，教師有機(jī)會充分觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，對學(xué)生的問題可以立即糾正，對職業(yè)道德、工作表現(xiàn)及操守等隱形知識也可以由一些細(xì)節(jié)進(jìn)行考察。

三、一體化模塊教學(xué)改革的反思

1. 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

教師是教育改革的核心因素，其思想觀念的形成需要一定的時間與過程。教師在經(jīng)過若干年的教學(xué)后，會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，要改變已形成的教學(xué)風(fēng)格并不是一件容易的事，這需要教師在實踐中不斷努力。在一體化模塊教學(xué)中，教師需要適應(yīng)新的教學(xué)方法，真正以學(xué)生為核心，讓學(xué)生多實踐。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變是一體化模塊教學(xué)的顯著特征。在推進(jìn)改革的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3. 教學(xué)資源分配的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)資源主要來自于兩個方面：一是現(xiàn)實世界中原有的可利用的資源，二是專門為了學(xué)習(xí)的目的而增加的資源。在一體化模塊教學(xué)改革中，學(xué)校將一個大的行政班分成若干個小的教學(xué)班，這必然會增加課時。而且一體化模塊課程的屬性是理論課與實訓(xùn)課二者的有機(jī)結(jié)合，這會影響到教師工作的分配。另外，建設(shè)一個標(biāo)準(zhǔn)的“一體化”課室需要大量的資金，投入與產(chǎn)出的回報需要認(rèn)真考慮，如何投入也都需要謹(jǐn)慎地論證。

4. 實習(xí)指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變。

在一體化模塊教學(xué)中，實習(xí)指導(dǎo)教師參與到教學(xué)中，如何為這些教師定好位，激勵他們努力工作，提高自身的素質(zhì)等，是今后要解決的問題。

一體化模塊教學(xué)是中職理想而高效的教學(xué)模式，它改變了教師推著學(xué)生走的局面，雖然這項教學(xué)改革目前依然困難重重，但改革的核心是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，無論遇到多大的阻力，只要是對學(xué)生的發(fā)展有利，對學(xué)校的發(fā)展有利，我們都應(yīng)該積極地推進(jìn)。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 陳春陽