淺談在技校計算機課程教學中滲透德育教育

摘 要：本文針對當前技校計算機課程的教學現狀，指出在計算機教學過程中應當充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過多種形式的活動和方法，讓德育在教學中自然而然地滲透，全面實現在計算機教學中滲透德育教育的目的。

關鍵詞：職業教育；計算機教學；德育滲透

所謂德育滲透就是指有意識地把德育內容有機結合和貫穿于教學的整個活動中，使學生在學習知識的同時，還受到思想、政治、道德方面的正確影響，通過潛移默化，從而培養學生的個性品質及辯證唯物觀點，使他們學會做人。人們一般認為德育是政治教師與班主任的事，與科任教師無關。其實，這是一個極大的誤區。教師應把德育放在首位，強化育人意識，提高育人質量，充分利用課堂這個教學陣地，將文化知識與德育教育有機地結合起來，在教學過程中對學生進行德育引導，培養學生養成良好的個性思想品質（端正的學習態度、與人共事的團隊協作精神等）。因此， 對計算機教師來說，在教學中進行德育滲透不僅是教學內容之一，更是一項必不可少的教學任務和一種義不容辭的職責。

一、計算機教學中存在的問題

目前，技校學生在上計算機課程中存在以下一些不良現象：一是缺乏最基本的計算機使用公德意識。部分學生在上機時會不負責任地刪除或更改他人文件夾中的內容，對修改桌面、設置屏保密碼、調整顯示器的顯示參數的工作樂此不疲，技術好一點的學生會利用上網的機會下載一些破解程序，破解還原卡保護密碼，任意修改注冊表和CMOS參數。這些行為不但會導致計算機出現故障，影響正常的教學工作，更嚴重的是長此以往會使學生養成不良習慣，計算機使用公德意識變得淡薄。

二是缺乏團隊協作精神。部分學生因迷戀網絡，患上“網絡社交障礙癥”，影響正常的社會交流。在課堂中學生的計算機水平參差不齊，對于教師設置的稍有難度的作業，技術比較好的學生不屑與其他同學交流，也不愿意為其他同學答疑解惑；技術較差的學生在請教技術較好的同學碰釘子后，會變得比較膽怯，為了完成作業，要么抄襲，要么依賴于網絡的豐富資源將他人的作品改頭換面，一交了事。

三是沉迷于網絡，荒廢學業，誘發心理障礙。網絡對于有強烈求知欲的技校學生有無限的吸引力，但是網絡本身也存在著許多不成熟、不完善之處，加之網絡管理、網絡文化發展的相對滯后以及學生心理的不成熟，這種吸引往往會導致他們產生對網絡的極度迷戀。據統計，我國互聯網的使用者的平均年齡為35 歲，上網人數中45 %為25歲以下的青年人，有些學生沉溺于網絡游戲，從中得到一種強烈的滿足感和快感，可以體驗到在現實中體驗不到的自信，從而一頭扎進這個虛擬的世界中，成為“電子海洛因”的吸食者。據深圳新聞網報道，在中學生中，網絡成癮者達14.8%，遠遠高于成年人。另據有關資料顯示，當前中學生的網絡犯罪率呈現上升趨勢。

基于上述原因，在技工學校計算機教學中進行德育滲透是必須的，而且也是擺在計算機教育工作者面前迫在眉睫的任務。

二、計算機教學中進行德育滲透的措施

（一）及時發現，正確引導，培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣。

首先，要加強思想教育，即要使學生明白良好的習慣不僅是個性心理品質的良好反映，也會使他們終身受益。當學生在教學中出現一些不太符合教學要求的行為和心理時，作為教師，不能一味地指責學生，或強行規定不準這樣，不準那樣，而應該及時發現學生行為中所反映的思想傾向，同時，要挖掘學生這樣做的深層動機，本著愛護理解學生的態度，多采用疏導而非堵的方式，曉之以理，動之以情，正確引導，做到“以愛動其心，以嚴導其行”，使學生告別不良的行為和心理，樹立正確的人生觀和價值觀，達到自我管理、自我教育、自我服務的目的。

（二）以身作則，率先垂范，引導學生養成良好的行為習慣和優良的道德品質。

古代教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熢谑痉督虒W和上機指導過程中，一定要有良好的習慣，這樣才能發揮德育主體的潛能，有效地改善德育的效果。良好的計算機使用道德，包括以下幾個內容：（1）自覺遵守政府有關部門制訂的關于保障計算機系統安全性的政策和規定；（2）自覺遵守學校的計算機管理部門制訂的關于使用計算機的有關規定；（3）不設計、制造和傳播計算機病毒；（4）養成良好的計算機使用習慣；（5）支持正版軟件，反對盜版軟件，等等。同時，也可針對一些典型的網絡違法和犯罪案例組織學生討論，使學生提高對網絡違法和犯罪危害性的認識，自覺規范上網行為。

教師在教育和管理學生的過程中，只能引導而不能強迫；只能促進，而不能代替；只能給予良好環境和條件，而不能拔苗助長；只能觀其素質特長，因勢利導，而不能任意擺布；只能以示范要求、說理、鼓勵、表揚、誘導、尊重為主，而不能以批評、懲罰為主，更不可數落、恥笑、打罵和放棄，要千方百計地保護調動學生學習的積極性，這才是教育的本質，才是教育成功之路。

（三）實施參與式教學，培養學生的合作學習精神。

在教學過程中，教師要積極嘗試教學方法的改變，為學生創造一種相互交流、相互協作的環境。參與式教學法就是一種合作式或協作式的教學方法，可以將學生按組內同質、組間異質的原則分成若干學習小組，將教學目標劃分為若干小單元，分配到各學習小組，讓學生集體討論，形成結果，逐組演示。然后通過小組互評和教師評價使所有學生深刻地掌握教學內容，將所學知識應用到實踐操作中去。這一過程既可以有效地培養學生尊重他人的意識與團隊合作的精神，也可以培養學生不怕挫折、依靠集體的力量攻克難關的吃苦精神和創新意識。通過小組互評，還可以增強學生之間的情感交流，形成集體榮譽感，有效地激發學生的競爭意識，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。

總之，在計算機教學中滲透德育是學校教育的一個重要方面，教師要結合教學過程，應當充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，持之以恒、日積月累地培養學生良好品德素質，把“以德為首”的教育方針切實落到實處。

（作者單位：河源市高級技工學校）

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責任編輯 朱守鋰