如何提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，但又是一門基礎(chǔ)學(xué)科；相對其他學(xué)科而言，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很差。因此，數(shù)學(xué)教師需要在平時的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)技巧，讓數(shù)學(xué)富有趣味性和實用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；趣味性；實用性

筆者在多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足，他們對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，甚至不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了改變這種情況，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端引入教學(xué)內(nèi)容、運用幽默語言活躍課堂氣氛、巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、活用故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等措施，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而改變他們的課堂學(xué)習(xí)狀況。同時，筆者結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，因材施教，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，從而無形中提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要富有趣味性

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是知識、愛好、樂趣三個方面，最基礎(chǔ)的乃是樂趣，有了樂趣，就會產(chǎn)生愛好，然后掌握知識。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗探討如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有趣味性。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端引入教學(xué)內(nèi)容。

俗話說“好的開始是成功的一半”。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在不斷提升自身教學(xué)技能的同時，應(yīng)當(dāng)多閱讀并積累與中職數(shù)學(xué)有關(guān)的文化知識。比如數(shù)列、幾何、概率等各方面知識的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，每一個數(shù)學(xué)符號的來由，每一個數(shù)學(xué)家的貢獻以及影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師適時適度地穿插進這些數(shù)學(xué)文化知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，形成技能，提高素質(zhì)。

例如，在講解兩點間的距離與線段中點的坐標(biāo)時，可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾的生平故事以及其發(fā)明坐標(biāo)系的有趣過程：1619年，23歲的笛卡爾由于生病，躺在床上默默地思考著該如何把代數(shù)與幾何聯(lián)系起來，這時他抬頭看到，一只蜘蛛在墻角結(jié)網(wǎng)，一根搭一根，形成一個個小網(wǎng)格，網(wǎng)結(jié)好了，蜘蛛停在了網(wǎng)中央，等待獵物的到來。笛卡爾茅塞頓開：“原來可以用網(wǎng)格來確定物體的準(zhǔn)確位置。”就這樣，笛卡爾坐標(biāo)便誕生了。接著，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大地調(diào)動起來。

2. 運用幽默語言活躍課堂氣氛。

課堂上的語言如果不夠生動形象，就很難激發(fā)起學(xué)生的情感，使其對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對該學(xué)科的厭煩情緒。相反，如果教師能根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容改進教學(xué)方法，并在課堂上適當(dāng)?shù)剡\用幽默的語言進行教學(xué)，就能把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變成一堂生動活潑的課，學(xué)生聽得津津有味，教師也教得興致盎然。如有些教師是這樣做的：每次講到難題時，就說“車到山前……”學(xué)生接著說“必有路”，這樣一來，課堂氣氛顯得活躍，學(xué)生的注意力得以集中，學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來。

如筆者在教“含絕對值的不等式”時，為了讓學(xué)生不陷入到|a|=a 的誤區(qū)當(dāng)中，在教學(xué)時要求學(xué)生這樣理解和思考：讓a從門中（| |）走到外面，要看a的體質(zhì)，身體好的（a大于等于0）可以直接走出去，|a|=a；但如果身體不好（a小于0），這時就要注意了，走到外面要帶個帽子，即是|a|=—a。這樣一來，學(xué)生便在有趣的語言表達中正確地掌握了絕對值的化簡技巧以及注意事項。可見，教學(xué)中如果能巧妙地運用幽默，可使課堂變得活躍，不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望。

3. 巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

布魯納的發(fā)現(xiàn)理論主張教學(xué)應(yīng)采用“探究一發(fā)現(xiàn)” 式方法， 引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識，而不是被動地接受教師的灌輸。因此，在教學(xué)中，教師要善于運用啟發(fā)式教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，巧設(shè)問題，讓學(xué)生去思考，引出新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生易于掌握。例如，在初次學(xué)習(xí)立體幾何時，教師可以向?qū)W生提出下列問題：如何用6根火柴擺出4個三角形？在此之前，學(xué)生所掌握的知識只限于平面圖形，可在一個平面上是不可能用6根火柴擺出4個三角形的。任務(wù)布置下去之后，只見有的學(xué)生在低頭凝神進行思考；有的學(xué)生用鉛筆在草稿作圖尋求答案；有些學(xué)生干脆用火柴在桌面上擺起了圖案；有的學(xué)生則因為提前預(yù)習(xí)過課本，嘴角微微露出了微笑。這時由問題引申到課本正題，教師的初步目的就達到了，并且成功地激發(fā)了學(xué)生對問題的探究精神以及對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

4. 活用故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

好的故事總能提高學(xué)生的注意力，把好的故事應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，可以起到很好的促進作用。如在引入《數(shù)列》一章時，可講述“天文數(shù)字的麥粒”的故事。在古代印度，宰相達依爾發(fā)明了一種象棋游戲，國王認為這個游戲很有趣，說可以滿足他所有的要求。達依爾說希望按他的要求在象棋格上擺放麥粒：第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒……每下一格的麥粒數(shù)量都是前一格的兩倍，如此下去，直到把棋盤上所有64格擺滿。國王認為這很簡單，馬上派人搬來麥粒，可是他很快發(fā)現(xiàn)即便把全印度的糧食都搬過來，也兌現(xiàn)不了他對達依爾的諾言，那么請問：這個國王到底應(yīng)給宰相付多少顆麥粒呢？這樣，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，接著，教師再引出新的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)列。課堂氣氛變得非常活躍，整堂課學(xué)生的興趣都非常高昂，收到了事半功倍的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要有實用性

1. 針對學(xué)生專業(yè)，因材施教。

對中職生來說，數(shù)學(xué)是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，是一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出其基礎(chǔ)性和針對性，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對教材內(nèi)容作一些合理調(diào)整，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)課密切聯(lián)系起來。如講授函數(shù)的知識時，對于機械專業(yè)的學(xué)生來說，機械制圖是他們的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中要側(cè)重于函數(shù)在實際識圖方面的應(yīng)用，加強函數(shù)與圖形的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手畫圖的能力。對于市場營銷專業(yè)來說，則是偏重整個函數(shù)的圖形理解，學(xué)會計算區(qū)域間的最大、最小值。

在實際教學(xué)過程中，教師還可以針對學(xué)生的專業(yè)特點來給出不同的問題。例如，根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生將來所從事工作的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)應(yīng)用指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)知識解決實際問題的內(nèi)容時，可舉例：梁某面臨按年利率5%的復(fù)利計息的投資機會，若他用100萬元投資，要多少年他可實現(xiàn)本加利150萬元的目標(biāo)？在給統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生教組合問題時，可舉下面的例子：學(xué)校舉行籃球比賽，共有32個班級，要求每兩個班級之間都要有一場比賽，請你幫忙算算總共要安排多少場賽事？就這樣，通過實際生活的例子讓數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠活學(xué)活用，他們就能明白數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，知道要學(xué)好專業(yè)知識，必須先學(xué)好數(shù)學(xué)，從而形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

曹廣福教授在《數(shù)學(xué)與生活漫談》的講座中曾指出：“數(shù)學(xué)雖然難，但很實際，數(shù)學(xué)跟生活實踐是緊密聯(lián)系在一起的。”對數(shù)學(xué)知識的理解不能停留于數(shù)學(xué)理論知識，更要從數(shù)學(xué)活動的實踐中去體驗和把握，教師在實際教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也可以應(yīng)用于生活。

通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以使原本枯燥和抽象的數(shù)學(xué)變得有趣和具體，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生分組討論計算：有10萬塊，其中5萬是可以5年內(nèi)不急用的，其余5萬則可能隨時調(diào)用，那么應(yīng)當(dāng)怎么把錢存入銀行？哪種方法更合算？教師引導(dǎo)學(xué)生先調(diào)查銀行利率，選擇合適的存款時間和存款方法，再計算最終利息。通過這一實例，既加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的理解，引出數(shù)學(xué)是生活中必不可少的工具，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分理解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧妙運用各種教學(xué)方式，不斷提高自身教學(xué)水平，同時，不斷激發(fā)和培養(yǎng)中職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得更好的教學(xué)成果，為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科以及未來走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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[5]李廣全，李尚志.數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）下冊[M].高等教育出版社，2009.

責(zé)任編輯 陳春陽