中職英語教學現狀及應對策略探析

摘 要：英語是中等職業學校的主要文化課程之一。本文分析了中職英語教學的現狀，并結合筆者的教學經驗，闡述了提高中職英語教學實效的對策。

關鍵詞：中職；英語教學；現狀；策略

一、中職英語教學的現狀

（一）中職學生英語基礎差。

近年來，我國中等職業教育持續、健康、快速發展，學校數量和招生人數也有了顯著增加。隨著招生人數的增加，中職學校的學生素質普遍下降，大部分中職生是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的，學生的文化知識基礎也較差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業人才的要求。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，課堂氣氛很不活躍。學生的詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，聽說能力極差，大多數中職生學的都是“啞巴”英語。對于寫作，學生的弱點更是一目了然，清晰可見。有資料顯示：38.63%的學生沒有達到小學畢業應有的水平，72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。

（二）對英語的重要性認識不足。

由于中職學校主要是培養各類中等職業技術人才，學校的重心自然放在專業課上，這是必要的。但是，目前很多中職學校對英語的重要性認識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設置和平時的教學活動中，一些中職學校對英語教學每學期的課時和學制方面內容進行了限制，對教師教育教學方面的考評缺少評價體系和競爭激勵機制。且很多學校對中職英語教師的配備和業務專修也不夠重視，一味地重專業教學，使英語教學無法達到教學大綱規定的要求。

（三）教材選用不當。

教材要求模糊，特色不明顯。不同專業對英語教學的要求不盡相同，專業英語教學缺少硬性教學方案及實施標準；教材通用，職業教育特色不明顯，沒有相對固定的教材，而且教材處于不停的改版和更換當中，不利于教研和教學定位。學校方面沒有制定具體的教學要求和標準，而且現行英語教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生普遍感到學習英語很吃力，英語學習效果差。

（四）教學設施投入不足。

隨著中職學校辦學規模的擴大，在校生人數不斷增加，原有的教學基礎設施已不能適應學校發展的要求。大多數中職學校語音設備落后，加上投入不足，使得必要的教學設施薄弱，從而影響了英語教學的開展。在英語教學軟件方面，一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差，沒有積極地開發適合現代生源英語基礎的軟件，從而無法激發學生學習英語的興趣，影響教學實效。

（五）教學模式陳舊，方法單一。

目前，職業學校英語教學還是以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位、中心地位，學生處于被動、服從地位，學生參與的機會很少。在當今充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統教學模式中，這無疑影響了學生對英語的學習興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中。

（六）英語教學評價分量輕，起不到激勵作用。

培養學生掌握一技之長是中職學校教育的特點，人們都注重學生技能的培養。學校和社會在各專業課上已建立了比較系統、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價受到重視。而中職學校的英語教學則缺少強有力的外部評價機制，校內評價機制又不夠完善。對教師而言，其教學過程、教學質量、教學效果等方面的監控與評價較寬松；對學生而言，其學習過程、學習效果等方面的檢測與評價也越來越寬松，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。

（七）中職生的英語學習觀抑制了英語教學的質量。

（1）受傳統教育理念的影響，學生普遍重視專業課學習輕視文化課學習，對英語學習的目的和重要性認識不夠。據了解，學生進入職校學習，主要是為了掌握一技之長。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，上職校只要把專業技術學好就夠了，這種思想在一定程度上阻礙了英語教學的質量。（2）受以往自身學習狀況的影響，以致學生對英語學習到了心有余而力不足的境地。很多學生初中時英語基礎就比較薄弱，甚至大面積空白，以致現在聽不懂英語課，部分學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足的地步。（3）一少部分學生的英語基礎還可以，學習態度也端正，但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。（4）部分學生對英語學習缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。

作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職生的英語學習現狀，掌握他們的學習特點，才能恰當地、正確地對他們的英語學習進行指導，教學才能做到有的放矢。

二、提高中職英語教學實效的對策

（一）因材施教，實行分層教學。

近年來，由于中職學校的生源質量普遍下降，學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論教師是采用高要求，還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的發展。在這種情況下，對學生實行分層教學不失為一種有效的方法。在分層次教學中，由于學生的知識水平相對接近，一方面有利于學生的個人發展，能使每個學生學有所得，另一方面便于實施教學，有利于提高教學質量。

（二）提高認識，重視英語教學。

目前大多數人還保留著傳統的人才觀，他們認為，只有上了普通高中，考入高校，才是正道。殊不知隨著社會經濟的不斷發展，社會發展對人才結構的需求正在發生改變，社會經濟發展對職業技術人才的需求在日益加大，藍領高薪不再是“水中月、鏡中花”。為此，中職英語教學必須迎合市場經濟發展的需求，以市場發展為導向培養人才。如什么樣的行業或職業要達到什么樣的英語水平，在該專業的教學大綱和實施細則的制定中就要體現出來，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現其學科的價值，這樣就可以指導具體的課堂教學要達到怎樣的要求和效果，這不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才。

（三）根據專業特點，選用合適教材。

教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，因此，中職英語教材應結合專業特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材。在基礎英語的選材方面，首先應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業有益的內容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。在專業英語的選材上，要有一定量的學生畢業后接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，樹立專業知識和基礎教育并重，努力促使學生由語言的學習者向實踐者轉變，英語教學的重點由語言能力轉化為語用能力，把傳統的基礎英語教學引向市場化的專業英語教學，將學以致用的效果最大化。

（四）加大投入，增加設備。

英語教學是中職教育不可分割的一部分，在日益重視中職教育的同時，更不能忽略中職英語教育的重要性。一方面各學校和地方應進一步加強中職英語教師的配備、重視中職英語教師的業務提升；另一方面，各地方和學校應進一步加強這方面軟硬件的投入，使其與不斷更新的中職英語教學相匹配。首先，學校要結合自己的具體情況，加大投入，添加一些必要的現代化教學設施，利用現代化傳媒技術，發揮口、耳、手、腦的感知功能，提高教學效果。教師要認真學習，熟練掌握現代化傳媒系統的基本操作方法，要具備電子備課、多媒體設計、制作課件并進行教學的能力，充分利用現代化手段強化訓練，提高學生的聽說能力。另外教師要從教學管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結完善，用新成果裝備教學，提高課堂教學效果。

（五）采用靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣。

靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣，引發其學習積極性內在動力的有效手段。英語教師應在科學設計教學過程和優化訓練形式上狠下功夫，為全面發展學生素質服務，要積極開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的環境：（1）要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間；（2）要舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動。如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。（3）積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。如進行英語故事角色表演、英語日記講述、英語論壇、英語角等活動，幫助學生樹立敢說、能說英語的信心。（4）合理運用多媒體聲、像教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受。

（六）加強英語學科教學評價，確保測評多樣性。

教學評價機制的有效建立，對于提高英語教學質量有很重要的作用。中職學校英語教學評價應圍繞今后從事的職業所需的英語知識和應用能力，建立能促進學生應用能力提高為目的的教學評價制度。評價應關注學生英語語言能力的發展過程及學習效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既注重評價結果，又注重評價過程，各種評價方法相結合，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。要不斷完善英語教學的評價方法，在測試的內容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類型，綜合地評估學生的英語水平。筆者認為在具體的操作上要做好下面幾點：

（1）充分了解和認識學生。

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的中職學校的學生結構發生了很大變化，生源質量越來越差，大部分中職生屬于自費分數線都未達到、雙基均差的落榜學生，還有部分是農村家庭貧困上不起高中的學生。大部分學生連簡單的英語都聽不懂，更有甚者連二十六個英語字母都寫不全。這就要求英語教學必須針對學生基礎薄弱的現狀采取對策，以適應實際的需要。在實踐中，中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際和就業實踐聯系不大，難度過大，過于強調語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學方法欠缺妥當。另一方面，教師在教學過程中也覺得相當吃力，雖然認真備課上課了，但卻收不到預期的教學效果。因此，中職英語教師只有深刻全面地認識和了解學生，掌握他們的學習特點和現狀，才能恰當地、正確地對他們的英語學習進行指導。筆者認為，中職生的英語學習與其他學生相比，大體有以下特點：①對英語學習的重要性缺乏認識。很多中職生上職校是為了更好地擇業、就業，因而他們往往就存在重專業課輕文化課的思想，對英語學習的重要性缺乏認識，以致英語學習的興趣不高。②中職學生的英語基礎相當薄弱。大多中職生都是普通高中落榜進入中職學校的，他們的英語基礎極差，有個別學生甚至英語中考成績是個位數。③中職學生英語學習的目的和動機與普高學生有不相同之處。大部分普高學生學習英語的目的就是為了提高語言的綜合應用能力和為進一步學習英語打下基礎，因而，對待自己的英語學習有一種義務感、緊迫感和責任感，從而會主動地去學習英語。而大部分中職生則不同，他們如果認為英語學習對今后的就業作用不大，就會喪失學習英語的積極性。④中職生也有學習英語的優勢和長處，有挖掘的潛力。如中職生對參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極，這些優點為他們英語學習活動的開展提供了契機。

（2）轉變教學觀念，改革英語教學模式。

英語是一門技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。英語教師在教學過程中可從以下方面去努力：

①走進中職生的心，建立真誠融洽的師生情誼。很多中職生由于英語基礎差，極容易產生“破罐子破摔”的自卑想法，教師應主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來拉近師生之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，多鼓勵、肯定他們。教師可充分利用課間時間和課外輔導時間深入學生中間，了解他們的個性發展特點，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

②以寬容的心態去對待學生。中職生在自我紀律約束和英語學習自覺性方面都較差，因此，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。中職生在初中階段時由于學習成績差等原因，被認為是班級中的“敗類”，常受到他人的冷眼和訓斥。很多中職生心里會有一種壓抑感、挫折感，有厭學情緒，自信心不強。教師應主動采取適當的形式去栽培他們，以一顆寬容的心去對待他們，或許教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神都會對學生產生巨大的學習動力。

③夯實基本功，創設愉悅課堂。英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生必須要大量地反復地模仿、訓練運用來提高語用能力和交際能力。而大多數中職生學習不主動，課堂學習不積極。這就需要教師不斷夯實基本功，創設輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。學生上課時注意力往往不夠集中，教師應盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，并結合課外穿插些有趣的小故事等，用短暫時間達到最佳效果，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。

只要教師從教學實踐出發，結合學生的學習現狀，轉變英語教學觀念，認真領會新課改的精神，努力改革英語教學模式，中職英語教學水平將會提高一個檔次。

（作者單位：恩平市中等職業技術學校）

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責任編輯 何麗華