《汽車文化》教學的探索與實踐

摘 要：本文從如何上好《汽車文化》這門課出發，聯系實際從教材內容、教學方法和實踐活動三個方面探索了上好本課程的有效方法，進一步加強了理論和實踐的有機結合。

關鍵詞：中職；汽車文化；教學

長期以來，中等職業院校的學生基本都是中考落榜生，接受能力、分析能力、思維能力偏低；大多數學生對專業的選擇比較隨意，入學前并不了解自己所選擇的專業；中考的失敗又打擊了他們的自信心和進取心，大部分學生缺少學習的熱情和積極性。學習能力不足、對專業缺乏了解以及心態的消極這三方面的原因綜合起來，導致很多學生沒有目標，學無所獲。在這種情況下，給汽車專業一年級第一學期增設《汽車文化》這一專業課確實非常必要，它像一扇窗，可以讓學生了解自己的專業，并從更高層次賦予此專業從業者非同尋常的價值感，從而激發學生的學習熱情和職業認同感以及歸屬感，為下一階段的專業學習鋪平道路，打下扎實的基礎。

汽車至今已經有一百多年的歷史，是人類智慧的偉大結晶，它不僅是一項技術，更是一門文化?！镀囄幕纷鳛槁殬I教育的一門創新示范學科，從文化的層面引導學生，使學生了解汽車發展史、汽車科技演變史、國內外車展及汽車市場概況，認識國內外著名汽車品牌知識、企業文化以及汽車與環保的關系，達到傳承汽車文化、激發學生專業學習興趣的目的，從而使他們在專業課程中輕松入門。本著“積極探索教育改革思路，充分考慮區域性特點，提升學生職業素質”的指導思想，筆者在教學實踐中就如何上好《汽車文化》這門課程，從以下幾個方面進行了探索。

一、與時俱進，豐富教材

《汽車文化》課是汽車專業的新興課程，是該專業學生開啟專業之門的鑰匙。筆者在教學過程中采用的是人民交通出版社出版，唐順華、黃關山主編的職業教育改革創新示范教材《汽車文化》第一版，全書共分六章，包括汽車發展史、汽車知識、汽車品牌、汽車與生活、汽車安全與環保、未來汽車等。此書圖文并茂，從傳承汽車文化的角度出發，邏輯體系比較完整，但該教材沒有配套的視頻資料，而且汽車知識日新月異，教材的有些內容顯然跟不上汽車發展的趨勢，因此要上好這門課，教師需要不斷充實教材內容，不斷更新相關知識，隨時把最新的知識和信息補充到日常教學中去，實現與汽車行業的同步發展。

筆者采用了以下三種方法充實教學內容：第一，通過汽車雜志、汽車網絡搜羅一些國內外最新汽車文化的內容并制作成幻燈片，進行介紹性和引導性的講解，如國際車展、汽車市場行情、汽車改裝新技術以及F1賽事等；第二，借助CCTV科教頻道播出的大型高清紀錄片《汽車百年》，引導學生借助著名導演的視角，追尋汽車的足跡，聆聽“汽車大王”卡爾本茨、戴姆勒的后代講述先輩的故事，感受汽車文明的演進，體會人類永不停止的創新和探索精神，感受中國歷史，見證中國制造的力量和一個民族的崛起，激發學生的愛國熱情，引導學生擁護中國自主品牌，激發他們“讓世界領先品牌也有中國車”的豪氣，從而自發地愛車，并愛上自己的專業；第三，借助學生對網絡著迷的特點，為學生提供幾個比較好的汽車文化網站，例如“中國汽車網” “汽車之家”等網站供學生課后學習，充分利用學生園地讓他們展示自己所看到的各種汽車新信息、新技術，這一舉措既讓學生分享了彼此的學習成果，又提高了他們自主學習的能力。

二、教法靈活，手段多樣

（一）“三步式”電影教學法。

“授人以魚，不如授人以漁?！边@句古話告訴我們，傳授學生知識，不如傳授給學生學習知識的方法，因此，教師應在教學過程中注重培養學生自主學習的習慣和能力。在《汽車文化》的日常教學中，筆者以此為宗旨，歸納出本課程的 “三步式”教學法，即“欣賞影片、討論答題、教師點評”三個步驟有機結合的教學方法。

如在講解第一章“汽車發展史”時，我們可以采用“三步式”教學方法。首先，播放經典紀錄片《汽車百年》之《發明家的黃金時代》，通過片中許多精彩的情景再現，學生產生身臨其境的感覺，從而更深刻地感受汽車發明的艱難歷程，體驗發明家對汽車的強烈興趣和癡迷，學習他們鍥而不舍、敢于創新的精神，成功激發學生對本門學科的興趣和熱情。其次，教師巧設疑問，組織學生互相討論，根據準備的關鍵問題，可分組進行，也可全班討論，強調各抒已見，爭論有益，充分發揮學生自我分析問題和解決問題的能力。最后，教師點評、總結，使學習重點更加明確。這種方法可以提高學生自主學習、觀察問題和自我思考、分析問題的能力，同時通過經典紀錄片吸引學生注意力，提高學生欣賞和總結的能力，培養學生對汽車和生活的情感。

運用“三步式”教學法的時候，我們需注意三點：第一，在提問過程中，可采取多種方式呈現問題。比如可將問題寫在紙牌上，小組派代表抽取紙牌獲得相應的問題；可直接在多媒體課件中展示題目；還可以由學生質疑提出問題，小組互相提問。總之，問題呈現時應該多一些變化，避免單一化和程式化；第二，“三步式”教學法中的三步可以調換順序，讓課堂教學步驟不重復、不枯燥、有變化；第三，教師與學生之間建立一種民主和諧的問答氛圍，消除學生對教師的畏懼感和教師“高高在上，盛氣凌人”的不良教風，這樣才有利于提問的有效展開。在學生回答的短暫間隙，教師可用飽含期待的目光，以掃視和注視相結合的方法，不時與處于不同位置的學生進行無聲的交流，讓每個學生都能感受到教師的關注。

（二）“學導式”研究教學法與信息化教學相結合。

“學導式” 研究教學方法是著名教育專家胥長辰于1982年首先提出的，是世界五大教學法之一。學導式教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

如《汽車品牌》這一章節，包含國內外多種車型，內容瑣碎卻又重要，按傳統方法講解易重復教條，所以結合學生家中都有電腦上網的好條件，可以按照歐洲、美洲、亞洲及中國自主品牌進行分組，讓學生回家查閱汽車品牌資料，然后將找到的資料反饋到教師電腦上，并在教師的幫助下做成相應的幻燈片，課堂上小組進行總結報告。在教學過程中，可采用“小老師”制度，每個小組派代表介紹或展覽本小組的成果，與全班分享他們的發現，最后教師加以總結、點評。

采用“學導式”教學方法時，教師要注意兩點：第一，“學是重點，導是關鍵”。與現在的信息化教學相結合，教師要引導學生充分利用網絡、媒體等資訊，學會小組合作，歸納整理資料，且要關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，制定相應的評價表，及時地對學生的學習質量和能力水平做出判斷，肯定成績，找出問題；第二，分組要注意按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號，并且使每組學業水平處于同一層次的學生代號相同，選一名得力的組長，組長負責統籌本小組的整體工作，且為小組起一個響亮的名字（如“雄鷹”隊），這樣有利于凝聚人心，形成團隊精神?？傊?，采用“學導式”教學方法不但能培養學生獨立思考的能力和探索精神，改變當前學生習慣“跟著教師走”的狀況，而且能鼓勵和激發學生勇于思考、勇于探索、大膽創新的精神。

三、實踐活動，走出校園

學生剛從初中升入中職，對專業的認識只局限于紙上是遠遠不夠的，所以在《汽車文化》教學中增加實踐環節，廣泛開展實踐活動，對提高學生的感性認識和對汽車文化基本知識的理解有著舉足輕重的作用。

為了提高汽車文化實踐環節的有效性，筆者采取了以下兩種方法:一是學生在教師的帶領下參觀大型停車場（如沃爾瑪、大潤發等大型超市的停車場），調查了解各種汽車品牌、汽車外形、車輛顏色、車輛數量等。在這一過程中，引導學生做好記錄，重點認識汽車品牌，欣賞汽車外形，認識各種汽車牌照、參數，了解哪種汽車顏色受歡迎，這樣可以更好地調動學生的主觀能動性，培養學生獨立思考問題的能力；二是在學校的牽頭下，教師帶領學生到汽車品牌4S店、二手車市場參觀實訓，一方面可使學生了解更多的汽車品牌和各品牌的銷售情況，同時又能培養興趣，明確所學與所需，增強學習積極性。

好的開頭，是成功的一半?！镀囄幕房梢蚤_闊中職生的視野，豐富學生的校園文化生活，普及汽車基本知識，傳播和弘揚中國的汽車文化，該課程是學生進入專業學習的第一步，上好這門課，能為學生后續的專業學習打下扎實的基礎，所以，學好《汽車文化》對學生有著至關重要的作用。專業課教師應該在教學實踐中，結合學生的具體情況，在教學中大膽創新，運用多種方法提高教學效率，培養出符合汽車行業實際需求的專門人才。

（作者單位：佛山市順德區勒流職業技術學校）

參考文獻：

唐順華，黃關山.汽車文化[M].北京：人民交通出版社，2011.

責任編輯 陳春陽