對中職學前教育專業(yè)發(fā)展的思考

摘 要：本文從中職學前教育專業(yè)面臨的矛盾和困境出發(fā)，闡述了該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職；學前教育；發(fā)展

廣東省面向社會認定幼兒教師資格的文件明確規(guī)定：申請認定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學校畢業(yè)及以上學歷。《佛山市禪城區(qū)2011年面向社會認定中小學（含中等職業(yè)學校）和幼兒教師資格工作的通知》更進一步說明：中等職業(yè)學校、職業(yè)高中及教師進修學校幼師班的人員不能申請認定幼兒園教師資格。今年的相關(guān)中職辦學文件也提出：中等職業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中等學校不能開辦學前教育專業(yè)，如果一定要辦的，也只能辦保育員方向。這些無疑給中職學前教育專業(yè)的發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。面對這樣的現(xiàn)實，中職學前教育專業(yè)如何適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，是我們急需解決而又值得深思的問題。

一、中職學前教育專業(yè)發(fā)展面臨的矛盾與困境

中職學前教育專業(yè)的出現(xiàn)，是我國特殊歷史時期的必然產(chǎn)物，它是在我國學前教育師資嚴重缺乏的情況下對師范類學前教育專業(yè)辦學的極大補充。

目前，中職學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)既有樂觀的一面，又受到許多客觀條件的制約。在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的情況下，中職學前教育專業(yè)的招生往往爆滿，一枝獨秀，同時畢業(yè)生就業(yè)也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。但是，我們也不能忽視另一個問題，就是中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)以及就業(yè)質(zhì)量問題。目前，國家教育部已經(jīng)明文規(guī)定，逐步取消中等師范教育，大力發(fā)展高等師范教育，中師已逐漸被淘汰。在《佛山市學前教育發(fā)展三年行動計劃（2011-2013）的通知》中也有明確的具體目標：2011年，全市幼兒教師大專以上學歷比例達到56％以上；2012年全市幼兒教師大專以上學歷比例達到58％以上；2013年全市幼兒教師學歷達標率達到99%以上，大專以上學歷比例達到60％以上。可見，這是國家和社會重視學前教育，大力發(fā)展學前教育的必然趨勢。不言而喻，中職學歷的學前教育師資將成為不合格的學歷，只能應(yīng)聘為保育員，沒有上課的資格。這種情況從很大程度上制約著中職學前教育專業(yè)的發(fā)展，也是導致目前該專業(yè)的辦學從社會總量來說數(shù)量較少的一個主要原因。

另一方面，中職學前教育專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，積累了一定的辦學經(jīng)驗及辦學基礎(chǔ)。首先，從師資上來看，基本上是本科以上學歷，經(jīng)過多年的實踐鍛煉，積累了豐富的教學經(jīng)驗，他們的學歷及專業(yè)能力也都得到了很大程度的提高。其次，雖然中職學前教育專業(yè)辦學硬件條件薄弱，但是經(jīng)過多年的積累，一些基礎(chǔ)設(shè)施已基本具備，比如數(shù)碼電子鋼琴、風琴、舞蹈房、畫室、音樂室等。再次，已培養(yǎng)了一大批畢業(yè)生充實到了幼兒園的學前教育師資隊伍，與用人單位建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的實習教育基地。但是，中職學前教育專業(yè)辦學缺乏政策的支持，如前所言，國家對專科以下的師范類人才培養(yǎng)的限制，造成了中職學前教育專業(yè)的發(fā)展受到挑戰(zhàn)。即使在中職學前教育專業(yè)的招生及就業(yè)異常火爆的情況下，我們也不能不清醒地看到嚴峻的現(xiàn)實。

二、中職學前教育專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

（一）立足保育員，多方面拓展就業(yè)方向。

中職學校培養(yǎng)的學生是面向社會生產(chǎn)第一線的勞動型人才，屬于勞動部門管核的范疇，而幼兒教師是屬于師范院校培養(yǎng)的對象，屬于教育部門的管核。可見，中職學前教育的就業(yè)方向正是處在這樣一個尷尬的局面。如前所述，中職學校的學前教育專業(yè)是特定時期的歷史產(chǎn)物，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和學前教育整體水平的提高，社會對幼兒教師和保育員的素質(zhì)要求也越來越高。所以，中職學前教育培養(yǎng)的學生只能承擔保育員的工作是社會發(fā)展的必然結(jié)果，但并不是降低了學生的檔次。相反，這是學前教育專業(yè)性進步的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該讓學生在畢業(yè)前取得保育員資格和普通話等級證，為他們的進一步發(fā)展解決后顧之憂。

另外，學前教育專業(yè)有很大一部分的內(nèi)容是藝術(shù)教育領(lǐng)域的，我們可以培養(yǎng)各種藝術(shù)特長人才，就業(yè)時可以有多方面的選擇，如現(xiàn)在越來越多的早教中心的教導師；各種事業(yè)、企業(yè)單位的文娛組織；各區(qū)文化站、街道、居委會相關(guān)的文化宣傳；各種社會教育培訓機構(gòu)的教導人員：琴行、畫室、少兒舞蹈工作室的教師；還有一些相關(guān)的行業(yè)，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等。

（二）面向未來，積極尋找中職學前教育專業(yè)發(fā)展的新路子。

根據(jù)社會發(fā)展的需要，中職學前教育專業(yè)必須突破現(xiàn)狀，向培養(yǎng)高素質(zhì)、高層人才的方向努力。比較現(xiàn)實的做法是引導并組織學生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學考試，即使在校期間達不到專科的學歷，但是給學生指引了自我發(fā)展的方向，學生可在較短的時間內(nèi)取得國家認可的專科學歷證書，這也為學生盡快申請教師資格證找到了出路。同時，可以考慮與中師、高師聯(lián)合辦學，讓學生通過“2+1”或“3+2”的模式完成中專、大專課程的學習，豐富學前教育知識，獲得中專、大專學歷，從而適應(yīng)幼兒教育市場的需要。

（三）擴大招生范圍，服務(wù)周邊學前教育水平相對落后的地區(qū)。

現(xiàn)在，城市的學前教育水平已經(jīng)得到了很大的提高，特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。但是，在城市周邊經(jīng)濟、教育相對落后的地區(qū)，學前教育的質(zhì)量還存在著很大的提升空間。所以，中職學前教育專業(yè)的招生范圍不僅僅只面向城市，而是應(yīng)該從城市轉(zhuǎn)向周邊相對落后的地區(qū)，甚至是偏遠的山區(qū)，這樣既能充分發(fā)揮和利用學校的優(yōu)質(zhì)資源，又能幫助落后地區(qū)提高學前教育水平，從而促進整個社會學前教育的發(fā)展。

三、不斷提高中職學前教育專業(yè)的辦學水平

（一）加大投入，改善教學條件。

用好現(xiàn)有的辦學資源，改善教學手段與方法，進一步盤活資源，再根據(jù)實際情況逐步加大投入，改善教學環(huán)境，完善條件條件，根據(jù)教學的實際需要，合理安排課程的授課形式。

（二）加強教材建設(shè)與課程建設(shè)。

積極向?qū)W前教育專業(yè)辦學比較成熟的師范類學校學習，借鑒他們的經(jīng)驗。對于教材建設(shè)，采取選用與自編相結(jié)合的辦法；對于課程建設(shè)，及時補充與修訂教學大綱，成立由各方面專業(yè)人士組成的專業(yè)指導委員會，逐步完善教學大綱的規(guī)范性。

（三）優(yōu)化教師隊伍。

辦好學前教育專業(yè)，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。為此，學校應(yīng)經(jīng)常組織教師到當?shù)赜變簣@考察，了解幼兒園教學的基本情況；組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》，了解不同年齡段幼兒的教育知識；強化對教師專業(yè)技能、實踐教學和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓。此外，學校可依托有關(guān)高等學校和職業(yè)教育師資培訓基地，開展以中青年骨干教師為重點的全員培訓，逐步提高具有研究生學歷教師的比例，努力打造一支專業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)精湛、敬業(yè)樂教、能講會做的學前教育教師隊伍。

(作者單位:佛山市華材職業(yè)技術(shù)學校)

責任編輯 陳春陽