中職德育課“調(diào)查—討論式”課型的實(shí)施探討

摘 要：在中職德育課中，采用“調(diào)查—討論式”課型實(shí)施教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)自主探究、自主建構(gòu)來(lái)獲得體驗(yàn)和知識(shí)，增強(qiáng)自信心。本文分析了這一課型的特色與創(chuàng)新以及實(shí)施過(guò)程，并進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：中職；德育；調(diào)查；討論

根據(jù)教育部最新頒布的中等職業(yè)學(xué)校“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”德育課教學(xué)大綱的內(nèi)容，順應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，中職德育課應(yīng)以關(guān)注和促進(jìn)中職生思想政治素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。在這樣的理念指導(dǎo)下，筆者在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課程中進(jìn)行了“調(diào)查—討論式”課型的實(shí)踐，將社會(huì)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)和思考人生，學(xué)生參與面廣，積極性高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，越來(lái)越注重提高自己的“動(dòng)口” “動(dòng)手”能力。

一、特色與創(chuàng)新

（一）“調(diào)查—討論式”課型的特色。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，“調(diào)查—討論式”課型主要按“課前動(dòng)手調(diào)查，動(dòng)口訪問(wèn)→課中動(dòng)手演繹，動(dòng)口討論→課后動(dòng)手編寫，知識(shí)內(nèi)化”來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（二）“調(diào)查—討論式”課型的創(chuàng)新。

“調(diào)查—討論式”課型推行以激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力為主的開(kāi)放式教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體價(jià)值和教學(xué)過(guò)程中的方法價(jià)值。

（1）實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，自行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，自行搜集資料，并在課堂上共同探討，著重培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)口”能力（把社會(huì)問(wèn)題搬到課堂來(lái)進(jìn)行討論），更著重培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手”能力（調(diào)查的能力、搜集資料的能力），將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。

（2）實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師賦予學(xué)生更多的自由，學(xué)生能獨(dú)立思考、自由表達(dá)，師生互動(dòng)、情理交融。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生從課前的調(diào)查到課中的自由討論，在思考中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，獲得了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也增強(qiáng)了自信。

（3）實(shí)現(xiàn)從“課堂理論學(xué)習(xí)”到“理論聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)”的轉(zhuǎn)變。要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力，就必須讓學(xué)生充分地接觸社會(huì)。學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，可以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)的生活素材，課堂討論把感性認(rèn)識(shí)通過(guò)整合，上升到理性認(rèn)識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、實(shí)施過(guò)程

下面以《關(guān)注改善民生問(wèn)題》這節(jié)課為例，探討“調(diào)查—討論式”課型教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及效果。

（一）課前準(zhǔn)備——?jiǎng)邮终{(diào)查，動(dòng)口訪問(wèn)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。課前布置學(xué)生調(diào)查社會(huì)問(wèn)題，由于調(diào)查對(duì)象與自己生活息息相關(guān)，學(xué)生很樂(lè)于參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成7個(gè)組，1-4組的學(xué)生分別扮演教育局代表、衛(wèi)生局代表、人力資源和社會(huì)保障局代表、國(guó)土房管局代表，調(diào)查了解有關(guān)教育、醫(yī)療及社會(huì)保障、住房的情況；第5組扮演記者；第6組、第7組扮演群眾，分別就各民生問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查，收集民意并以民意代表身份參加論壇，進(jìn)行獻(xiàn)言獻(xiàn)策的準(zhǔn)備。

學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)上網(wǎng)等方式搜集到豐富資料，為課堂的充分討論奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)課前準(zhǔn)備，動(dòng)手調(diào)查，動(dòng)口訪問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（二）課中活動(dòng)——?jiǎng)邮盅堇[，動(dòng)口討論。

1.針?shù)h相對(duì)，建言獻(xiàn)策——討論。

討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換、擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問(wèn)題和深化認(rèn)識(shí)的一種方法。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，以模擬論壇的形式進(jìn)行討論，由記者、群眾（扮演）提問(wèn)，相關(guān)政府部門代表（扮演）做出答復(fù)，群眾可以質(zhì)疑，相互之間進(jìn)行辯論。由于各小組課前做了詳細(xì)調(diào)查，所以記者和群眾提出了很多非常有討論價(jià)值的問(wèn)題，例如“甘肅幼兒園校車車禍?zhǔn)鹿剩o我市教育部門帶來(lái)什么啟示？我市又該如何避免類似事情發(fā)生？”等問(wèn)題，扮演相關(guān)部門代表的學(xué)生能給予耐心答復(fù)。在演繹小品階段，學(xué)生表現(xiàn)得很逼真，討論過(guò)程非常熱烈。

由于學(xué)生掌握了足夠的資料，所以在討論時(shí)理直氣壯，毫不示弱，特別是扮演政府部門的學(xué)生對(duì)政府的很多政策都很熟悉。學(xué)生在辯中學(xué)，演中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，更樂(lè)于“動(dòng)口” “動(dòng)手”了。

2.情感交流，提高覺(jué)悟——再討論。

通過(guò)再次討論交流，學(xué)生嘗試換位思考，把自己置身于他人的位置，從而學(xué)會(huì)從他人的角度去感知社會(huì)情境，理解他人的處境，體驗(yàn)他人的各種內(nèi)心情感。在《關(guān)注改善民生》課后分享中，有學(xué)生談到，“通過(guò)扮演衛(wèi)生局代表，了解到衛(wèi)生局工作也不容易，所以我們要為增城創(chuàng)建文明城市努力”。這一過(guò)程有利于提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

3.歸納小結(jié)，共同評(píng)價(jià)。

歸納知識(shí)點(diǎn)，是為了使教學(xué)內(nèi)容更有條理，幫學(xué)生梳理思緒，構(gòu)建知識(shí)體系；評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)情況，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，同時(shí)也能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，采用了自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。不但鼓舞了學(xué)生士氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）課后延伸——?jiǎng)邮志帉懀R(shí)內(nèi)化。

知識(shí)內(nèi)化是通過(guò)知識(shí)交流和知識(shí)共享，使學(xué)生吸收和理解新知識(shí)，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和感悟的過(guò)程。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所討論的民生問(wèn)題，以組為單位，自選某一方面，模擬人大代表編寫議案。從學(xué)生編寫出來(lái)的議案看，議案的質(zhì)量都比較高，有一組學(xué)生編寫了“關(guān)于增城農(nóng)村醫(yī)保的議案”，很詳細(xì)地分析了增城農(nóng)村村民參保的情況，綜合了課堂討論的建議，也提出了很多解決問(wèn)題的方案。

三、課型反思

“調(diào)查—討論式”課型的教學(xué)把主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，存在課堂突發(fā)情況較多，部分學(xué)生重說(shuō)不重聽(tīng)的現(xiàn)象，所以在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備，迅速處理好突發(fā)情況，才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。

（一）教師要提前作好全面、細(xì)致的準(zhǔn)備。

在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，教師要事先作好準(zhǔn)備，擬定調(diào)查的主要目的和具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，這樣才能保證社會(huì)調(diào)查的成功。對(duì)討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，以及如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題都要有充分的心理準(zhǔn)備。在“調(diào)查—討論式”教學(xué)中，教師既是演員，又是導(dǎo)演，要使教學(xué)收到預(yù)期效果，教師需具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的控制能力。這就要求教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，提升課堂教學(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)運(yùn)用機(jī)智提高課堂實(shí)效。

（二）教師要選取具有實(shí)際性和開(kāi)放性的話題。

教師要根據(jù)德育課教學(xué)大綱，對(duì)所教內(nèi)容統(tǒng)籌安排，并且因時(shí)因地制宜，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，選擇貼近生活的話題進(jìn)行調(diào)查討論，并且題目設(shè)計(jì)要具有一定張力，尤其要具有開(kāi)放性。例如在講到“自覺(jué)參與政治生活”的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一次“增城市區(qū)是否應(yīng)該禁摩”的模擬聽(tīng)證會(huì)，課前布置學(xué)生自行調(diào)查增城的摩托車情況及交通等問(wèn)題，課中進(jìn)行討論。這些貼近學(xué)生生活又具有爭(zhēng)議的話題，答案開(kāi)放性較大，學(xué)生熱情高漲，認(rèn)真搜集了大量資料，課堂針?shù)h相對(duì)，取得了很好的效果。確定課堂討論的課題，是實(shí)施“調(diào)查—討論式”課型教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)好調(diào)查討論的話題。

(三) 教師要及時(shí)給予激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

新課改要求教師改變單一的評(píng)價(jià)方式，將激勵(lì)性教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解學(xué)生出發(fā)，采用肯定性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。“調(diào)查—討論式”課型的“教”與“學(xué)”具有較強(qiáng)的張力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)觀點(diǎn)碰撞、互動(dòng)較多，反饋直接、快速。因此，教師要對(duì)各組的表現(xiàn)情況作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)那些討論認(rèn)真，成員間配合良好的小組要及時(shí)給予肯定和加分激勵(lì)。要突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出態(tài)度認(rèn)識(shí)性評(píng)價(jià)，定量分析與定性分析相結(jié)合，學(xué)生的個(gè)人自我評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)結(jié)合，既考慮到統(tǒng)一性，又要照顧到差異性。通過(guò)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

（四）教師要持之以恒。

會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生口頭表達(dá)能力都非常有限，如何大面積提高他們的“動(dòng)口”能力，需要不斷實(shí)踐，不斷培養(yǎng)。教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生，去規(guī)范學(xué)生的表達(dá)方式。

總之，“調(diào)查—討論式”課型能讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)和了解社會(huì)，把大社會(huì)搬到小課堂中進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生把在社會(huì)中了解到的和感受到的東西帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)自主探究、自主建構(gòu)來(lái)獲得體驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)生的自信心也不斷提高了，動(dòng)手能力和表達(dá)能力都得到了提高。

（作者單位：增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校、增城市廣播電視大學(xué)）

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)