中職體育教師對“就業導向”課外體育活動的認知及行為研究

摘 要：本文通過調查研究，得出大部分中職體育教師對“就業導向”的課外體育活動的認知和行為，并有針對性地提出建議。

關鍵詞：中職；就業導向；課外體育活動

現在，很多中職學校課外體育活動以就業為導向，開展了課外體育活動。體育教師是這一活動的組織者和指導者，了解他們對“就業導向”的課外體育活動的認知及行為，對于更有效地開展這一活動，促進學校體育的健康發展，具有積極的作用。筆者通過查閱文獻，對中職體育教師對“就業導向”的課外體育活動的認知和行為進行了研究。

一、研究對象和方法

（一）研究對象。

隨機抽取中職體育教師21名，了解他們對“就業導向”的課外體育活動的認知及行為。

（二）研究方法。

1．文獻資料法。

上華南師范大學圖書館，從中國知網、優秀碩博論文庫中檢索十四年來（1997–2010）有關就業導向體育教育活動的研究成果。

2. 問卷調查法。

（1）問卷的信度和效度檢驗：咨詢有關的專家對問卷的效度(結構效度與內容效度)進行檢驗。專家一致認為問卷有很好的效度。

（2）問卷的發放和回收。本研究對廣州市信息工程職業學校體育教師發放問卷21份，實際回收21份，問卷回收有效率為100%。

3．數理統計法。

對調查獲得的數據資料借助計算機進行有關的分析處理。

二、研究結果與分析

（一）本研究有關概念的闡述和界定。

1．就業導向。

葛道凱稱就業導向是職業教育的辦學理念；馬樹超稱就業導向是職業教育的辦學模式；唐永澤則認為就業導向“應視為職業教育的辦學方向與基本方針”。盡管學者們的表述不盡相同，其基本看法都是把就業導向看作職業教育的一個方向性、根本性的問題，認為它是對職業教育本質特征的概括。而筆者認為它是以促進學生就業為指導，不光是指狹義上的賦予學生在接受教育后所具有的一次性就業能力，更是指廣義上的賦予學生在職業生涯中具備應對職業崗位的交換與工作職能的變化的能力和根據自身職業發展需要而學習進修的能力。

2．“就業導向”的課外體育活動的概念。

中職學校學生在選擇體育運動項目時，把著眼點放在自己未來從事的第一職業（也就是和自身的專業相對應的工種）所需要的身體素質和基本活動能力方面。

（二）體育教師對“就業導向”的課外體育活動的認識。

體育教師對“就業導向”的課外體育活動認識尤為重要，它關系到“就業導向”的課外體育活動的順利實施。

從以上表可以看出，中職學校體育教師對“就業導向”的課外體育活動的重要性認識較好。體育教師中有14人（66.6%）認為“就業導向”的課外體育活動“非常重要”，認為“比較重要”的占14.4%，認為“一般” “不太重要”和“很不重要”的占9.5%和9.5%及0%。說明大部分體育教師對此有很好的認識，但反過來說，極少數體育教師對“就業導向”的課外體育活動的認識程度不夠，直接導致了中職生體育意識的偏差，影響學生參與“就業導向”的課外體育活動的積極性。

（三）體育教師參與“就業導向”課外體育活動的行為研究。

學校體育課每周兩節，真正發揮作用的是有效的課外體育活動，根據目前職校的人才培養目標，課外體育活動應與學生未來職業需求結合起來，針對各專業的實踐工作特征及職業特點對人體帶來的不良影響，教師可以選擇“抑其過補其缺”的教學內容開展活動。這就要體育教師有目的地指導學生進行選項，有效地參與到“就業導向”的課外體育活動中去。

1．體育教師指導學生進行選項情況。

由上表可以看出，在課外體育活動中，體育教師對學生的選項缺乏引導，只有10人占47.6%的教師根據職業特征引導學生選項，這樣不利于“就業導向”的課外體育活動的開展，不能很好地完成中職體育教育的目標。

2．體育教師有否講授與職業相關的保健知識。

在課外體育活動的開展過程中，問及有沒有講授與職業相關的保健知識的情況時，經常講授的有9人，占樣本總數的42.8%，偶爾講授的有5人，占總數的23.8%，沒有講授的有7人，占樣本總數的33.4%，說明還有相當一部分體育教師沒有樹立“就業導向”的課外體育活動的意識。

3．體育教師對不同的專業的體育需求了解情況。

專業不同體育需求不同。比如：鉗工需要強和穩定的手力及精確的上肢肌肉運動感覺；劃線工要求手部動作的協調、穩定和在長時間內進行動作的能力。這就要求體育教師不但要了解不同專業的體育需求，還要能根據專業選擇對應的課外體育活動的教學內容，也要會畫職業圖譜。通過筆者對上幾個內容的調查，情況很不樂觀。

從上表可以看出，95.2%的體育教師能對專業的需求有一定的了解。但是了解的情況不太樂觀，66.6%的體育教師只了解1種或2種，這對于學校的發展，新專業的開辟都是不利的。

4．體育教師編制職業勞動圖譜的能力。

職業勞動圖譜是描述職業勞動的社會經濟的、生產技術的、衛生保健的或其它特征的體系，是研究職業勞動特點的不可欠缺的前提，是對不同職業勞動過程的身體運動包括生理和心理運動的特征進行定性和定量的描述。這就需要對各種職業的勞動過程分別進行多學科的研究和測定。這種圖譜對于指導職業選擇、職業培訓和職工體育活動的組織等，都有極為重要的作用。通過調查得知，體育教師編制職業勞動圖譜的能力如下表：

從上表可以看出，體育教師編制職業勞動圖譜的能力不強，一般及差，很差的人數占95.3%，只有一個教師認為自己編制職業勞動圖譜的能力強，出現這一情況的原因是體育教師對“就業導向”這一內容研究得較少，二是體育教師沒有和專業課教師溝通，了解學生職業技術必需的職業體能及職業學習勞動對人體的影響，三是沒有去工廠和一線師傅等聯系，了解他們的工作情況等等。

5．體育教師對“就業導向”課外體育活動的研究情況。

通過對體育教師的進一步調查發現，本校體育教學部從來沒有開展過“就業導向”的課外體育活動的改革研討，只是中職教研會在2006年組織了全市的體育教師就這一內容進行了研討。盡管如此，體育教師認為開展這種形式的教學研討有必要的程度達到18人，占85.9%。

三、結論與建議

（一）結論。

1．大部分體育教師對“就業導向”的課外體育活動的重要性有較好的認識，只有少部分教師沒有認識這一活動的重要性。

2. 體育教師對學生的課外體育活動選項缺乏引導。

3．在課外體育活動中，體育教師大多注重體育練習，而沒有很好地向學生講授與職業相關的保健知識。

4.大部分體育教師能對專業的需求有一定的了解，但了解的情況不太樂觀。

5．體育教師編制職業勞動圖譜的能力不強。

6．體育教師對“就業導向”的課外體育活動的研究比較薄弱。

（二）建議。

1．統一認識，更新觀念。中職體育教研組要充分利用每月一次的教研活動，舉辦有關就業導向的培訓班，使體育教師樹立素質教育觀念，提高他們對“就業導向”的課外體育活動的重要性認識。

2．增強體育教師對學生的選項缺乏引導。首先培養學生的職業興趣，了解“就業導向”的課外體育活動對學生以后的人生是很有幫助和有益的，使學生把興趣轉移到對未來職業有幫助的體育鍛煉項目中，然后在選項方面給予學生很好地引導，使學生通過自己的練習掌握1至2項既符合職業需要，又預防職業病的體育項目。

3.體育教師要向學生講授與職業相關的保健知識?？梢酝ㄟ^運動項目融入保健知識，結合運動項目進行傳授。

4．體育教師要加強和用人單位的合作，可以采用“走出去，請進來”的方法，提高體育老師對專業的了解程度和提高體育教師編制職業勞動圖譜的能力。

5．加大力度，提高體育教師研究“就業導向”的課外體育活動的能力?？烧埜咝；蚋呗氂薪涷灥膶＜疫M行指導。

（作者單位：廣州市信息工程職業學校）

參考文獻：

譚華. 勞動力素質的改善與職業技術教育中的體育[J]．成都體育學院學報，1991，（2）．

責任編輯 賴俊辰