基于虛擬公司模式的高職實踐教學(xué)體系探討

摘 要：本文闡述了基于虛擬公司培養(yǎng)模式的高職實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容，分析了虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢及所取得的成效，并對此教學(xué)模式作了進(jìn)一步思考，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；虛擬公司；培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，但我國高職教育的發(fā)展時間還不長，缺乏培養(yǎng)高技能人才的經(jīng)驗。不少高職院校仿照傳統(tǒng)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上脫離企業(yè)和社會崗位實際需要，使所培養(yǎng)出來的學(xué)生，除了有一定的專業(yè)知識外，其它重要的素質(zhì)和能力得不到系統(tǒng)訓(xùn)練。一些高職院校已認(rèn)識到這些問題，從而加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，高職院校普遍采用的實踐教學(xué)，大致可分為幾種：1)隨堂實驗；2)實訓(xùn)教學(xué)；3)企業(yè)實習(xí)；4)畢業(yè)實踐。這些實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一定補(bǔ)充，但都存在一定局限性。如校內(nèi)實踐缺乏連貫和全面、綜合的技能訓(xùn)練，而企業(yè)實習(xí)，往往存在“做”與“學(xué)”的矛盾，實習(xí)過程難以控制，效果難以檢驗。

一、基于虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式

為解決上述矛盾，我院提出了一種新型的基于虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式。這種模式通過科學(xué)系統(tǒng)的組織體系、精心設(shè)計的教學(xué)計劃和案例課程包、以項目為導(dǎo)向的方法學(xué)，把實踐教學(xué)和企業(yè)崗位的實際運作有機(jī)結(jié)合起來，突出能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

1.組織體系。學(xué)院設(shè)立了一個名為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）”的專門組織，作為虛擬公司的管理機(jī)構(gòu)。在SOVO中按學(xué)院專業(yè)體系成立若干虛擬公司，按企業(yè)化運營管理來模擬產(chǎn)業(yè)環(huán)境。每個虛擬公司由具備實際項目經(jīng)驗的專業(yè)資深教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。虛擬公司的總經(jīng)理、總監(jiān)、項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理和各部門員工等崗位角色，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和愛好選擇競聘擔(dān)任，并定期輪換。虛擬公司利用課余時間和專門的實踐學(xué)期開展工作。

2.教學(xué)計劃。虛擬公司的教學(xué)計劃主要由分等級的案例項目、技術(shù)專項課程和企業(yè)經(jīng)營管理課程組成。案例項目分為“微型項目” “中型項目”和“委托項目”。其中，“微型項目”適合一年級下半學(xué)期的學(xué)生水平，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和熟悉崗位流程；“中型項目”有一定規(guī)模、廣度和難度，適合有一定專業(yè)水平和經(jīng)驗的二年級至三年級的學(xué)生，使其對整個項目開發(fā)全過程有一個深入全面的認(rèn)識，同時進(jìn)一步提高本專業(yè)的實踐能力；“委托項目”是學(xué)院或社會上的以發(fā)包方式提供的真實項目，由虛擬公司通過競標(biāo)方式獲得。無論哪一類項目的組織和實施，完全按照實際公司的規(guī)范和流程進(jìn)行，以訓(xùn)練學(xué)生的組織管理、財務(wù)、人力、時間和風(fēng)險控制能力和團(tuán)隊合作意識。而技術(shù)專項課程主要補(bǔ)充學(xué)生在項目中所需的技術(shù)；企業(yè)經(jīng)營管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生的管理與創(chuàng)業(yè)能力，與各專業(yè)的正常教學(xué)課程并行開設(shè)。這兩類課程內(nèi)容都以學(xué)生在虛擬公司中所承擔(dān)項目所必備的技術(shù)與管理知識為目標(biāo)，每學(xué)期可以隨項目不同而調(diào)整。

3.目標(biāo)和監(jiān)控。虛擬公司充分重視職業(yè)素質(zhì)教育，突出學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的能力培養(yǎng)。通過在虛擬公司兩至三年的鍛煉，學(xué)生能全面體驗工作流程、項目管理、財務(wù)和人事管理等企業(yè)運營和管理，使其在畢業(yè)時達(dá)到具有一年以上產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗人員的同等水平，成為上手快、實戰(zhàn)能力強(qiáng)、技術(shù)過硬、具有較強(qiáng)團(tuán)隊精神的高素質(zhì)人才。各虛擬公司的年度經(jīng)營計劃、項目計劃、項目成果、公司運營狀況、學(xué)生個性化表現(xiàn)等，均納入教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，每學(xué)期末接受教學(xué)和質(zhì)量檢查。

二、基于虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢

筆者對傳統(tǒng)的“隨堂實驗” “實訓(xùn)教學(xué)” “企業(yè)實習(xí)”等實踐教學(xué)模式與虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式進(jìn)行了比較，從“學(xué)生受益面” “職業(yè)能力培養(yǎng)” “學(xué)習(xí)周期”“可控制性”和“投入成本”等指標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)果如下。

可以看出，虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式具有受益面大、能充分提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力、實踐周期長、可控性好等優(yōu)點。通過比較，虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，優(yōu)勢主要有如下四個方面。

1.真正體現(xiàn)“做中學(xué)”。虛擬公司中的項目導(dǎo)向機(jī)制可以讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”。學(xué)生在虛擬公司的項目實踐鍛煉中目標(biāo)明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時接觸產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)，感受專業(yè)應(yīng)用的前景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.面向產(chǎn)業(yè)崗位角色的綜合訓(xùn)練。由于虛擬公司的運行是按照產(chǎn)業(yè)實體公司的模式嚴(yán)格管理的，學(xué)生從進(jìn)入公司開始，就在實際工作環(huán)境中鍛煉。在參加項目訓(xùn)練的同時，還要學(xué)習(xí)和掌握公司管理、項目計劃書編寫、項目的需求溝通和時間控制、成本控制和質(zhì)量控制等方面的知識和能力。因此，虛擬公司不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，而且還為學(xué)生提供了面向工作崗位的綜合能力訓(xùn)練。

3.連貫和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。每個虛擬公司的員工由各年級的學(xué)生組成，在不同的崗位參與公司的管理和承擔(dān)項目開發(fā)工作。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地承擔(dān)難度不同的項目。學(xué)生在校期間既可以在一個虛擬公司中持續(xù)工作，也可根據(jù)自己的特長愛好在不同虛擬公司之間轉(zhuǎn)移。

4. 目標(biāo)明確、結(jié)果可控。虛擬公司在學(xué)院制定的項目和課程計劃指導(dǎo)下，每年制定公司的年度經(jīng)營計劃。這些計劃都納入學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控體系，每學(xué)期末虛擬公司接受質(zhì)量檢查和評估。對于運行不良，或?qū)W生訓(xùn)練效果不好的虛擬公司，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心將對其進(jìn)行調(diào)整和改善。

三、階段性成果與應(yīng)用

我院“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）”成立于2003年，擁有工作空間1500平方米，設(shè)備投入400萬元。目前在SOVO中根據(jù)學(xué)院專業(yè)情況，共成立了24家虛擬公司，與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況大體對應(yīng)。成立至今，共有3600多名學(xué)生中接受了訓(xùn)練，此種實踐教學(xué)模式收到了較好的成效。

1.受訓(xùn)學(xué)生能力提升明顯。經(jīng)過SOVO虛擬公司的實踐鍛煉以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、溝通能力、時間管理、創(chuàng)新能力等方面都得到了鍛煉與提升。這些學(xué)生成為了用人單位搶手的人才，如香港匯豐銀行的廣州研發(fā)中心、大連HP、IBM等知名企業(yè)都在SOVO中進(jìn)行人才批量遴選，并且給予他們高度評價。

2.設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。為了SOVO實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合更加靈活，SOVO設(shè)置了創(chuàng)新實踐學(xué)分。學(xué)生在SOVO參加項目實踐，且成功完成項目以后，根據(jù)學(xué)生在項目實踐中對專業(yè)知識和技術(shù)的掌握和應(yīng)用情況以及對完成項目的貢獻(xiàn)，經(jīng)SOVO考核可得到相應(yīng)學(xué)分，且累計的學(xué)分可申請免修并替代專業(yè)教學(xué)計劃中相關(guān)的專業(yè)課或者專業(yè)選修課。

3.成果產(chǎn)生效益。SOVO在做好實踐教學(xué)的同時，已成功產(chǎn)出交付使用一批項目成果。這些成果包括教學(xué)管理系統(tǒng)、公寓管理系統(tǒng)、會議簽到系統(tǒng)、質(zhì)量評價保障系統(tǒng)、學(xué)院的相關(guān)網(wǎng)站以及一些校企合作項目，還有商務(wù)調(diào)研類項目如學(xué)院“第一課堂調(diào)研”、軟件測試行業(yè)調(diào)研、ERP培訓(xùn)班等，這些項目成果為學(xué)院信息化和社會提供了服務(wù)。

4.案例服務(wù)于教學(xué)體系。我院不斷總結(jié)和完善SOVO的項目實訓(xùn)和實踐教學(xué)經(jīng)驗，形成了可服務(wù)于教學(xué)的案例包。在前期以軟件技術(shù)專業(yè)和信息管理為核心的二十余套項目教學(xué)案例基礎(chǔ)上，增加了數(shù)字媒體藝術(shù)以及管理咨詢等綜合業(yè)務(wù)項目，目前項目案例達(dá)到五十余套。這些項目案例在設(shè)計思路上既考慮了專業(yè)的縱深性滲透，又考慮了企業(yè)工作流程的合理設(shè)計；在表達(dá)形式上輕理論重實踐，重點關(guān)注在項目實現(xiàn)過程中各階段對技能點的掌握、技術(shù)的應(yīng)用、難點的把握等，具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。經(jīng)過不斷的完善、修訂，這些案例已經(jīng)開始應(yīng)用于SOVO的“微型項目”以及各專業(yè)大批量的實踐教學(xué)。

四、基于虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式的進(jìn)一步思考

教學(xué)改革從廣義和靜態(tài)上看，其范圍包括兩個部分：一是課程生成系統(tǒng)改革，一是課程實施系統(tǒng)的改革。我院的項目兩個主要輸出剛好對應(yīng)于這兩個系統(tǒng)。

1.項目案例對應(yīng)于課程生成系統(tǒng)?；陧椖堪咐恼n程體系，不僅是SOVO各虛擬公司項目經(jīng)驗的總結(jié)，把各類項目經(jīng)驗從隱性知識轉(zhuǎn)化成顯性知識，同時也是各系部教學(xué)中可提煉成教學(xué)案例并使用于日常教學(xué)的活水源頭。這些生成的教學(xué)內(nèi)容完全符合高職高?！八鶎W(xué)即所用”的教學(xué)內(nèi)容要求，有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.實踐教學(xué)模式對應(yīng)于課程實施系統(tǒng)。基于虛擬公司機(jī)制的實踐教學(xué)模式其實質(zhì)是將“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式加以運用與推廣。目前我院已將此模式推廣到整個計算機(jī)系的實踐學(xué)期中，學(xué)生按照項目組的崗位角色分工和專業(yè)的對應(yīng)來進(jìn)行項目案例的實踐學(xué)習(xí)，從而使更多的學(xué)生進(jìn)入這個實施系統(tǒng)，使更多的學(xué)生受益。

（作者單位：南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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責(zé)任編輯 何麗華