“拔苗助長”教學法在中職專業課教學中的應用

摘 要：教學中適當的“拔苗助長”往往能取得良好的效果，關鍵是要“適時”“適度”，本文從幾個方面論述了這一方法在中職專業課教學中的應用。

關鍵詞：中職；拔苗助長

“拔苗助長”是眾所周知的哲理故事，用來比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而壞事。我們做任何事都要遵循客觀規律，循序漸進，尤其在教學上，但有時由于教育對象的不同，教學方法也應隨之改變，因材施教。每個學生接受知識的能力是存在差異的，因此，教師在平時的教學中，不能千篇一律，尤其是面對中職生，因為他們對專業知識的掌握程度存在很大的差異，教師應根據中職生的興趣、愛好、特長、學習能力和動手能力等多種因素，按學生的層次實施分層教學，真正因人而異，依層而異，這對學生學習成績的提高很有幫助。也就是說，對個別條件成熟的學生適時、適當地采用“拔苗助長”式的教學方法，讓學生提早掌握相關專業知識、專業技能對他們今后的發展大有裨益。筆者在近幾年的教學實踐中，適時、適當、科學地采用這種“拔苗助長”式的教學方法，取得了較好的教學效果。

一、根據學生的興趣愛好，選拔小組長

“興趣是入門的向導”，筆者在實踐中善于根據學生的這種心理特點和興趣愛好來開展教學工作。

（1）篩選四個左右的學生作為專業小組長，利用第七節課或晚修時間，給他們開“小灶”，提前接觸和了解專業知識，這些學生的學習積極性增大了，實踐動手能力也有較大提高。這不僅有利于他們自身的發展，對班上其他學生也有很大的帶動和促進作用。

（2）充分利用學校制冷實訓室的教學資源，成立制冷設備維修專業社團。社團活動的內容能使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發了他們的學習興趣，能培養學生的創新精神和實踐能力，同時提高了學生獲取知識與技能的能力、自主學習和探究能力、創新和質疑能力以及組織溝通能力等。每年的社團都培養了一批學科專業小組長，他們成為了教師教學的好幫手。

二、未雨綢繆，提前上好專業課

筆者現在每學年上二年級的課程，第一學期上專業基礎課，第二學期上核心專業課，并組織學生參加中級技能證的考試。通常的做法是：

（1）在第一學期上專業基礎課時，利用課余或晚修時間，提前給那些經過篩選的專業小組長上核心專業課，并且要求比較高，這樣就有相當一部分好學生，在二年級第一學期就基本學完了本專業課的全部內容。

（2）如果這些學生沒有達到預定的要求，就讓他們在第二學期初筆者給其他學生上理論課時，在實訓室進行有針對性的訓練，提高專業技能與綜合素質。

（3）在教學過程中，筆者在進行“模塊教學”和“項目教學”時，非常注重充分發揮專業小組長的作用：每個模塊、每個項目都讓他們提前接觸，提前訓練，到全班學生學到相應的內容時，讓他們充當小老師，指導小組長完成模塊或項目內容。

三、高標準選拔參賽成員，形成良好學習氛圍

我校每年都會組織一些專業優秀的學生，代表學校參加各級各類專業的技能競賽，對參賽學生的專業要求是“參加制冷與空調設備組裝與調試的選手需有制冷設備維修工(或制冷工)技術等級證書”。我校通常在二年級下學期才組織學生參加中級技能證的考試，如果按常規只能三年級的學生才有資格參加競賽，但三年級的學生一般都在外實習。在這種情況下，筆者通常在開學不久就從一年級每個班挑選3－4名學生，作為競賽選手來培養，盡量讓他們在高一下學期就同高二的學生一起參加中級技能證的考試，為競賽作準備。對這些學生的培養，在某種程度來說也是一種“拔苗助長”，但能取得顯著的成效。

1. 帶動班級共同進步。

榜樣的力量是無窮的，當一個班級有幾個或更多的學生成長為這個專業的精英時，他們將成為班級的榜樣。一個班級，有了勤奮好學、專業優秀的帶頭學生，學習氛圍就會更加濃郁，這些優生會帶動許多學生一起進步，形成一個良性循環，整個班集體會因為榜樣的影響及帶動而進步，形成良好的班風、學風。

2. 教師上課更輕松。

在教學過程中，筆者常常利用小組長來協助自己開展教學工作，讓他們做教師的助手。因為小組長提前學習好了各“模塊”和“項目”，知識相對比較全面，技能操作熟練。小組長協助教師指導學生的學習，能讓更多的學生在課堂上受到關注，得到指導，學生之間互動交流增多，學習氣氛活躍。隨著小組長的不斷成熟，他們的作用越來越大，其他學生在實訓過程中遇到的一般問題，只要通過小組長就能得到完全解決。

3. 學生技能突出，成效顯著。

通過筆者刻意“拔高”的小組長，都能熟練掌握小型制冷設備的原理及維修技術，具有典型的制冷和電氣系統故障分析和排除能力，具備從事小型制冷設備安裝、調試、運行與維護等技術工作的能力。在小組長的帶動下，學生經常利用周末與放假期間在電器商場做空調售后服務，或跟學長一起學習，他們的能力得到了師傅的認可，很多時候能獨當一面，獨自勝任制冷專業工作。學生在不斷的社會實踐中鍛煉了自己，提高了技能。近幾年學生參加中級制冷設備維修工的考證通過率均為100%，小組長在其中起到了非常重要的作用。

4. 教師與學生共同進步。

學生的知識水平不斷提高，技能不斷進步，這對教師提出了更高的要求，學生技能的提高就是教師不斷鉆研、不斷探索的動力，鞭策著教師也要不斷努力學習與進步，使自己的專業知識與技能更加高、精、尖，在教學上能駕輕就熟，應付自如。在提倡繼續教育、終身教育的今天，這本身就是一種最好的繼續教育。筆者通過近幾年的教學實踐，理論水平和實踐技能都提高了不少，先后取得了“家用電子產品維修工技師”與“制冷設備維修工的技師”證書，積累了豐富的教學經驗與實踐動手能力，上課也相對變得得心應手。

經過近幾年對“拔苗助長”這一教學方法的運用與探索，筆者發現它確實對教學起到了很好的作用：教學過程相對越來越輕松；學生學得更好、能力更強；拔尖的學生更多。在2010年的中職技能大賽中，從小組長中選出的學生獲得了佛山市一等獎，在全省比賽中也取得了好成績；在2011年的佛山中職技能大賽又有兩人代表我校參賽，取得了第四名和第六名的成績。實踐證明，適當、適時的“拔苗助長”在教學過程中也能出奇效。

（作者單位：佛山市高明區職業技術學校）

責任編輯 陳春陽