小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，思維特點(diǎn)更是以形象思維為主。而在一年級，就有大量的、抽象的歸類識字。恰恰識字是非常枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。識字的多少、快慢，又直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，基于這樣的認(rèn)識，下面談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的一些做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

1．采用直觀的教學(xué)手段

直觀的教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認(rèn)識并理解漢字。如我在教“高、矮、胖、瘦”時，就采取此法。先選一高一矮、一胖一瘦的四位學(xué)生站在講臺上，分別手舉這四個漢字，以表字意，這種直觀的方法，讓學(xué)生很快明確了高和矮、胖和瘦是相對的，這兩對反義詞也就深深地印在腦海中了。又如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時，我就引導(dǎo)學(xué)生用合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)記住了這些字。運(yùn)用這種直觀的教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字含義的理解。

2．利用愉快的游戲形式

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是低年級學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的教學(xué)目的，而且會影響他們今后的學(xué)習(xí)。游戲是兒童喜聞樂見的形式，我在教學(xué)中就利用游戲的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車等等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。

3．利用多媒體課件

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，利用其教學(xué)生動有趣。學(xué)校的班班通建設(shè)，也給的教學(xué)提供了有利的平臺。教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：魚、鳥、網(wǎng)、竹等象形字。這些字看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象聯(lián)系在一起。于是，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，逐漸演變的動畫形式，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。又如“亭”和“停”讀音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，在亭子旁邊出示生字“亭”，然后再將一小人移至亭旁停住，再出示生字“停”，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，是一種行之有效的方法。它簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

二、提高學(xué)生的識字能力

1．聯(lián)系實(shí)際，在生活中識字。

漢字在學(xué)生的生活中隨處可見，在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已通過口語積累了相當(dāng)數(shù)量的口語語匯，這些語言積累，為今后的識字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。因此在識字教學(xué)中我注意將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不僅重視在課堂上教會學(xué)生認(rèn)識課文中的生字，還重視在生活中識字。為了培養(yǎng)學(xué)生隨時隨處識字的好習(xí)慣，在開學(xué)之初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園中走一走，認(rèn)一認(rèn)，教學(xué)生認(rèn)識班級、課表、校名、校訓(xùn)、黑板報(bào)、認(rèn)認(rèn)同學(xué)的姓名，把熟悉校園環(huán)境和認(rèn)字結(jié)合起來。又如在教“警”字時， 我就問孩子們，你在什么地方見過這個字？孩子們馬上會回答：在警車、校園警衛(wèi)室等地方見過這個字。這樣就很自然地讓學(xué)生感受到生活處處是語文，生活處處可以學(xué)語文。

2．尋求規(guī)律，趣味性識字。

漢字是最古老、最有生命力的文字。漢字造字有一定規(guī)律可尋的。在指導(dǎo)學(xué)生識字過程中，我依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在《十二生肖》一課中，生字大都是動物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，小組互相交流記字方法，同時還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時，我出示獅子的圖片，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的“獅”字，因?yàn)椤蔼{”字沒有學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“剛才我們一起總結(jié)了漢字的規(guī)律，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都能說出這個字。還有如帶有“言字旁”的字大多數(shù)都和語言有關(guān)，而帶有“日字旁”的字大多數(shù)都和太陽有關(guān)，有“三點(diǎn)水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān)，帶有“提手旁”的字都和手部的動作有關(guān)。可以在課堂上多擴(kuò)充一些這樣的字，增加孩子的識字量。還可以讓孩子們試著編一些小歌謠來記住這些有偏旁特點(diǎn)的字。

三、鞏固學(xué)生的識字效果

低年級學(xué)生識字認(rèn)得快，忘得也快。在活動中進(jìn)行識字，是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，把認(rèn)識的字放到具體語言環(huán)境中或生活中，鞏固的效果最好。我一方面把學(xué)生認(rèn)識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固認(rèn)識的字。另一方面，積極組織學(xué)生廣泛開展各種課外實(shí)踐活動。如：“比一比誰認(rèn)字多”“識字小能手”評選“識字小專家”等活動，讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，促進(jìn)良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，識字教學(xué)的方法有很多，還需要我們不斷地探索和嘗試。作為語文教師，我們一定要重視識字教學(xué)，運(yùn)用更多的方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓語文識字教學(xué)走上嶄新的階段。