開展書香活動 提高閱讀能力

開展豐富多彩的讀書活動，為師生搭建展示讀書成果的平臺，以喚起師生閱讀的原動力，是構(gòu)建“書香校園”的有力支撐。學(xué)校在開展讀書活動中，不能搞形式主義，不能搞花架子，要實實在在著眼于提高教育質(zhì)量和促進學(xué)生的全面發(fā)展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、充實書源，保證閱讀時間

打造“書香校園”必須有一定的藏書量，能夠滿足學(xué)生的閱讀需要。但在現(xiàn)實生活中，確實存在著“無書”的學(xué)校。充斥學(xué)生課桌的幾乎是千篇一律的課本、教學(xué)參考書和練習(xí)，這些書，絕對不是“書香校園”所指的書。我們所指的書，是指能涵蓋哲學(xué)、政治、歷史、美學(xué)、天文、地理、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等一切領(lǐng)域的有益于學(xué)生發(fā)展的書。在充實學(xué)校圖書方面，可以這樣做：一是建立班級圖書角。一、二、三年級，人均1本書以內(nèi)，四、五、六年級人均1本以上，量多不限。其書籍要品質(zhì)優(yōu)良，練習(xí)類、卡通類(一年級除外)不得進入圖書角。二是建立家庭小圖書室。收集整理好原有圖書，并在家長支持下，每月增購一本好書。學(xué)校也可開展贈書活動，幫助建立家庭小圖書室。三是圖書室、閱覽室定期開放，向?qū)W生提供報刊借閱。這些舉措有效地構(gòu)建了多元、立體的圖書網(wǎng)絡(luò)，為師生提供了大量閱讀書籍，并能讓所有的學(xué)生平等地享受讀書的權(quán)利和樂趣。

如何促使學(xué)生較好地完成一定的閱讀量呢？可以采取以下做法：一是認(rèn)真抓好在校“三讀”。晨讀(早讀前)不少于10分鐘(注：有的學(xué)生到校較早，這一時間可充分利用)；午讀，中午按規(guī)定讀足半小時；讀書指導(dǎo)課，每周一節(jié)課。在這“三讀”中，語文教師或班主任必須跟班隨讀，認(rèn)真巡查指導(dǎo)。二是在家庭讀書，平均每天不少于30分鐘(包括雙休日2天)。一年級采用“識字、組詞法”積累詞語，“誦讀拼音古詩法”(每天中午朗讀背誦拼音古詩，閱讀課上課前2分鐘集體背誦，一周一首)。三是寒、暑假，兩個長假，老師要幫助學(xué)生制定讀書計劃，定期家訪，督促其正常閱讀，以完成假期的讀書任務(wù)。四是采用讀書簽字法，保證讀書時間和讀書數(shù)量。具體是改家庭作業(yè)家長簽字為讀書簽字；學(xué)習(xí)小組長為學(xué)生在校讀書內(nèi)容簽字(二年級開始)；教師跟蹤抽查驗證。這樣長期堅持下來，學(xué)生定會習(xí)以為常，養(yǎng)成習(xí)慣，那么學(xué)生的讀書時間和讀書總量就不難保證了。

二、教師引領(lǐng)，提高閱讀能力

真正的書香校園，一定是教師熱愛讀書的校園。蘇霍姆林斯基說：“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在。”又說：“把每一個孩子都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為治理生活的指路明星——這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”說到底，教師不讀書，就永遠(yuǎn)無法掌握與學(xué)生心靈溝通的語言密碼，真實的書香校園要么大打折扣，難以深層次推進；要么子虛烏有，只停留在口號階段。為此，學(xué)校要給教師買書、贈書，努力培植其閱讀興趣；從管理上消除冗繁的應(yīng)付性事務(wù)，給教師閱讀的時間和空間；開展讀書報告會、讀書沙龍和“讀后感”下水文評比，激發(fā)教師持續(xù)閱讀的動力……凡此種種，都讓教師在和學(xué)生共同閱讀和分享閱讀的過程中，共同演繹了書香校園的精彩。

學(xué)生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，多讀書、讀好書，將使他們終身受益。在學(xué)生讀書活動中，要引導(dǎo)學(xué)生做到“四自”“四到”：即自主、自覺、自制、自恒；眼到、口到、心到、手到。讀書時，克服隨意、盲目、浮躁的心理，并努力向“讀書必靜心，讀書必思考，讀書必入境，讀書必入情”的境界發(fā)展。平時讀書能正常查閱工具書、掃除障礙；在書頁空白處作批注、評注(中、高年級)；做內(nèi)容摘要，記讀書筆記，寫讀書心得，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、厚積薄發(fā)，讀寫結(jié)合

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀、積累語言的黃金時段，俗話說“幼學(xué)如漆”。我們既要讓學(xué)生充分享受讀書的樂趣，更要讓他們體驗成功運用語言積累的愉悅。

每學(xué)期除完成課標(biāo)規(guī)定的古詩背誦篇目和課外閱讀文本的規(guī)定動作外，對于推薦的其它圖書和報刊則要求學(xué)生作為“自助餐”，采取粗、細(xì)結(jié)合的方法閱讀。為促進語言積累，要求學(xué)生讀書時，進入角色，邊讀邊想，邊讀邊畫(佳詞、佳句、佳段)，邊讀邊摘，同時做好讀書卡，便于再續(xù)再讀。在閑暇時，對所讀過的動人場景、感人事件、重點人物、優(yōu)秀美文，或“過過電影”，或講給別人聽，或打開書再讀，定能有效地強化語言積累。

同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，領(lǐng)悟文章或文本優(yōu)秀的寫作特點，寫作技能，并相機布置學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫，或進行讀書征文競賽。對運用語言積累、積極創(chuàng)新的好作文，及時表揚、評講，可將好的文章編印成冊，也可以向報刊積極推薦，以促進學(xué)生提升積累、運用語言的能力。

四、舉辦讀書節(jié)活動，形成良性循環(huán)

很多人不喜歡搞運動，否定運動式的讀書活動。這要看運動的實質(zhì)和后續(xù)影響。如果在運動中能煥發(fā)起絕大多數(shù)人的讀書熱情，運動后不是偃旗息鼓，而是余熱不斷，運動的形式不是突兀地偶爾為之，而是持續(xù)地升溫，那這樣的讀書運動一定是既能立竿見影，又可受益終生的。學(xué)校每年可以開展一次主題讀書節(jié)活動，活動可以有紅領(lǐng)巾書市、故事會、評選小書迷、征集名人讀書故事、撰寫讀書心得、講名人讀書故事比賽、“好書伴我成長”朗誦比賽等。通過有實質(zhì)內(nèi)容的讀書節(jié)活動，推動“書香校園”創(chuàng)建活動進入良性循環(huán)。