換個角度教《社戲》

羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”并且，語文課堂應該是詩情畫意的課堂，讓學生在美的情境中神思遐想。因此，我在教學過程中追求教學的詩情畫意美。在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身；提升個人的語文素養。

《社戲》是初中階段一篇經典文章，是偉大的文學家魯迅所寫的一篇小說，以往我們從頭至尾的分析很容易讓學生產生支離破碎的感覺，不能從整體上把握。為此我從文章結尾入手，提挈全文，更清晰地把握文章主旨深入理解中心，培養學生分析理解能力，鼓勵學生大膽討論，從文中得出結論，并激勵學生用自己的語言發表觀點，寫出自己的童年趣事。讓學生養成感悟和思考的習慣，在課堂上培養其聽說讀寫的能力。教學中第一課時主要是熟讀課文，整體感知，掌握基礎知識。第二課時是把握文章主旨。第三課時分析人物形象，學習環境描寫。

我在講解《社戲》第二課時就有意嘗試了一種新教法，舍棄了逐段解析面面俱到的做法，而從文章最后一句教起，帶動全課，深入理解文章主旨。

理解文章應從文本開始，鼓勵學生從文本中發現問題解決問題。在分析戲好看不好看時，同學能從文中找出具體句子，典型詞語，來分析對戲的看法，既來源課本，又高于課本，是自己理解概括能力的體現。

以往我們分析課文一般都是從開頭來分析，對于《社戲》這篇文章，我引導學生換一種方式，先來看這篇小說的結尾。讓學生分析小說的結尾一句“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”然后提出問題，那一夜舞臺上演的“社戲”到底好看不好看?并且鼓勵學生從原文中尋找答案，進而得出結論：就社戲本身而言，無論從正面還是從側面都可看出那夜的戲并不好看。那為什么又說“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆”了，尤其是說，我再也看不到“那夜似的好戲了”?那是因為這些淳樸善良的村民，和他們在一起，再難看的戲，都變得是那么難忘。總結一下，是因為在樂土看的戲，是因為和朋友一起看的戲。

課堂應是學生的天地，讓學生成為課堂的主人，就要讓他們有話可說、會說，因此設計問題應具有包容性，引導學生從文中找答案，一步步深入分析，最后得出結論。

在分析《社戲》這篇文章時，我在講解故事情節的基礎上，又引導學生注意賞析魯迅筆下的江南水鄉美景，讓學生齊讀 11、12、13、22、23段，從中感悟那如夢如幻的月夜美景，這是“那夜的戲”的背景。在閱讀基礎上，我還大膽鼓勵學生據此給那戲添加“背景圖畫”和“背景音樂”。這個問題引起了學生的好奇心，一個學生勾畫出的背景圖畫是：起伏的連山，潺潺的小河，朦朧的月色，豆麥，水草；背景音樂是：悠揚宛轉的笛聲。

如果把一群孩子們看社戲的整個事件過程看做是一出戲，那么，這個優美的江南水鄉無疑就是上演這出戲的一個背景幕布，戲中的主人公則是雙喜、桂生、阿發等一群天真無邪的孩子；而至于社戲本身，則只是一出“戲中戲”，是整個大戲中的一個引子，就像是戲中的一個道具。說那夜的戲好看，那夜的豆好吃是因為聰明活潑熱情好客的童年伙伴，是因為如夢如幻清新優美的月夜美景，是因為無所束縛自由自在的鄉間生活……在整個戲中，我們能充分感受到作者所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。

語文課就是培養學生聽說讀寫的能力，課堂上學生不僅要說，還要會寫。通過分析文本，體會作者情感，培養自己審美情趣，并學會用自己的語言表達。

我在講《社戲》這節課時，讓學生在自由討論中迸發靈感的火花，如在討論人物時，有同學想到不僅是小伙伴，還有六一公公這一大人，不僅是一個具體的人物，還是那村中一群小伙伴們，全面而深刻。作者筆下寫的是對童年的回憶，表達的是對自由美好生活向往的感情。據此，我又引導學生，讓他們想一想自己的身邊是否也有文中這樣的朋友和長者？是否有過類似的經歷體驗？并鼓勵他們寫一寫他們的閱歷，表達出自己的真情實感。為了啟發學生，我還用投影展示了一個范例：我有個這樣的朋友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。

而后，我鼓勵同學寫一段百字短文，而后再展示自己作品。一位學生寫道：我有這樣一個朋友，她和我住一個小區。去年秋天，楓葉隨風飄落在大地，她約我一起去小路間感受秋天的氣息，約我在小樹林中采擷一枚枚紅葉。楓葉不時地飄落，踩上去聽到咯吱咯吱的響聲……那年秋天，我感覺很快樂，是友情帶給我的，是楓葉帶給我的，是秋天帶給我的。

最后，我在總結《社戲》這一課時給學生們講道：一去不復返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。的確，這節課讓我深深認識到，課堂要歸還學生的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性，教師要千方百計挖掘學生的潛力，相信學生，讓課堂真正成為學生的天下。教師就應更深入研究文本，設計問題，讓學生有話可說。