以生活為舞臺 抓好作文教學(xué)

作文實踐是以生活為依托的創(chuàng)造性勞動，因為生活是浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處都有我們獨特的感受，是作文的源泉。學(xué)生只有學(xué)會主動地到客觀現(xiàn)實中吸取感性資料，自覺地參與到現(xiàn)實中去，認識周圍事物，也就是體驗生活，才能用頭腦去加工，去創(chuàng)造，也才能表達出來。因而，教師在作文教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的主體性、參與性和自主創(chuàng)新性，根據(jù)學(xué)生的寫作特點，精心設(shè)計和安排一些與教學(xué)目標相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，積累寫作素材，才能一改學(xué)生在作文課無精打采、唉聲嘆氣、憂心忡忡，怕上作文課，怕寫作文，厭惡作文或無話可說、行文干澀的現(xiàn)狀。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識生活，投身生活，拓寬寫作視野

作文教學(xué)必須首先抓好生活這個源，引領(lǐng)學(xué)生充分認識生活，了解生活，投身生活。因為學(xué)生生活豐富、接觸事物多、見識廣、視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會有靈氣，觸類旁通。因此，教學(xué)中，應(yīng)當有目的，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認識事物；注重從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生投身到生活中去，親身觀察，親身體驗，在生活中長知識，受啟發(fā)，并用日記、周記、生活隨筆等形式表達出來。讓每個學(xué)生明白生活是作文之源，而作文又是日常生活中必須的一部分，每個人都可以用來傾吐心聲，表達情感，進而使學(xué)生認識到生活中處處留心皆文章，從而增強寫好作文的信心，而信心又能夠激發(fā)寫作的熱情。

二、體驗生活，積累寫作素材

新課標指出：我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生自己的生活體驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生，把真實生活所不曾經(jīng)歷的事拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。”作文源于生活又服務(wù)于生活，可長期以來常被部分教師所忽視。作文教學(xué)閉門造車，夸夸其談，炒字詞句和篇章結(jié)構(gòu)的冷飯，學(xué)生無所適從，很少有接觸生活的時間，其結(jié)果對生活越來越冷淡。生活積累越少，對和自己成長相關(guān)的生活缺乏體驗，因此，作文只會紙上談兵，玩文字游戲，內(nèi)容空洞，文采缺乏，思維混亂。要提高學(xué)生寫作能力，要治標更要治本，除了在課堂上加強讀寫結(jié)合，以寫帶讀，以讀促寫外，同時要配合教材組織開展豐富多彩的綜合實踐活動、社會調(diào)查等，盡量讓學(xué)生多參加、多體驗感受生活，使作文成為有米之炊。

為了使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富、真實，更貼近生活，在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校特色種植實驗基地參加蘑菇制種，草莓栽培、管理、采摘等勞動實踐活動，學(xué)生通過親身體驗，對蘑菇、草莓的生長特點以及病蟲害的防治、溫度的調(diào)控等有了比較充分的認識，為習(xí)作提供了豐富的素材，數(shù)名同學(xué)在題為“家鄉(xiāng)的XX”習(xí)作競賽中獲獎。

三、品味生活，增強感染力

寫作源于生活，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容多是對周圍的人和事物的見聞、認識和感想，是對自然、社會、人生獨特的感受，真切的體會。在教學(xué)中，教師一方面要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，盡可能擴大學(xué)生的生活范圍，讓他們用心靈去觀察體驗生活，積累寫作素材，同時另一方面要從不同的角度去分析問題，解決問題，大膽發(fā)表自己不同的見解，運用辯證的觀念去對待生活，從而達到提升生活品味，辨別是非的能力，這樣更有利于學(xué)生寫出別具匠心和感染力的文章來。要達到這一目的，首先要注意向?qū)W生提供鍛煉的機會和平臺，讓他們參與社會生活調(diào)查研究，尋求社會熱點話題，組織討論、座談，也可以采用辯論的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點和立場，通過辯論，增強對現(xiàn)實生活的品味能力，為寫作提供更有力的理論依據(jù)。

教學(xué)中我針對農(nóng)村學(xué)校的特點，開發(fā)課程資源，把學(xué)生身邊的事引入課堂，展開討論。如：就目前農(nóng)村現(xiàn)行的農(nóng)田承包制進行評價。事前，首先組織學(xué)生走進農(nóng)戶進行調(diào)查，認真傾聽農(nóng)民意見，并將調(diào)查收集的內(nèi)容進行整理，形成文字。同學(xué)們對現(xiàn)行的小塊承包制方式有各自不同的觀點，爭議較大。針對這一情況，我組織學(xué)生圍繞按戶承包還是連片承包展開討論。正方認為，現(xiàn)行的承包方式有利于政策延續(xù)和相對穩(wěn)定性，能調(diào)動群眾種糧積極性。反方則認為現(xiàn)行的小塊承包方式隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技進步，已不太適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐，某種程度上制約了生產(chǎn)力的發(fā)展，如果連片承包有利于更有效地利用耕地（減少若干小道），使用現(xiàn)代化大型機械操作，節(jié)省能源，同時讓更多的勞動力從種植業(yè)中解放出來，從事第三產(chǎn)業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟。通過辯論，學(xué)生對現(xiàn)行的承包方式的利弊有了進一步的認識，調(diào)查報告寫得真切實在，有血有肉，耐人尋味。

多年的寫作教學(xué)實踐證明，生活的確為學(xué)生寫作提供了源源不斷的素材，輸送了豐富的營養(yǎng)。只要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，投身生活，仔細品味生活，學(xué)生寫作時就會有水到渠成的感覺。