語文教師的“讀”和“寫”

“讀”和“寫”是貫穿整個中學語文過程的基礎訓練。這里且概括為“練字”“背書”和“寫文章”三項。這三項訓練的優勢直接決定教學質量的高低。為此教師應該首先身體力行，帶動學生。我就是這樣做的。要求學生練字，我臨寫幾板正楷書法掛在教室里；要求學生背誦《故鄉》末尾五段，我立刻放下書本在課堂上朗聲背誦；要求學生認真寫好作文，我便復印我發表的詩文公之于眾。一句話，我帶頭引導學生進行“讀”“寫”訓練，效果頗佳。

一、可以大大樹立教師的威信

教師的威信是教師的生命，是教師“傳道授業解惑”的先決條件。沒有威信的教師，教學效果是不堪設想的。作為語文教師，練得一手像樣的字，背下那些要熟悉掌握的重點課文句段，又寫得出能見諸報端的文章來，學生就會認為你有本事、敬慕你的能力強、傳揚你了不起；就會加倍尊重你、真誠信服你、嘖嘖贊嘆你；也就會喜歡聽你講課、專心完成你布置的作業、意按照你的教學進程去努力。你在學生的心目中是高大的。他們相信你能教得好，所以就有決心要學好。這就是威信的作用？

二、可以大大激發學生的學習興趣

這一點很重要。“教學”是“教”與“學”的雙邊活動。教師教得再精彩，沒有學生的相應配合，也屬枉然。所以高明的教師往往十分重視調動學生的積極性。倘若語文教師在“練字” “背書”和“寫文章”三方面做示范給學生看，他們就會深受感動，得到啟迪而反躬自問：教師不用做的卻做出榜樣來，我們學生要做的怎能不盡力做好呢？這種內疚自責的心理，就是對自己的鞭策和鼓勵，可以激發他們勤奮努力，克服困難，以至嘗到甜頭自覺產生對學習的濃厚興趣，這豈不是達到目的了么？

三、可以大大提高教師的業務水平

我們教師現有的知識是遠遠不夠的。時代在前進，知識在更新，學生渴求知識。教師不提高業務水平是無法教學任務的。別小看教師的“練字”“背書”和“寫文章”。字越練越雄勁，越有神韻，越能陶冶教師的職業道德和情操；書越背得多，講課越精熟，越能開拓和擴大教師的教學視野；文章越寫越得手，越癡迷書報學識越廣博，教師越能在課堂上縱橫馳騁，對課文進行全方位多角度超常規的分析闡述，從而達到爐火純青的境界。誰不相信“練字”“背書”和“寫文章”是提高教師業務水平的有效途徑呢？

以上三點是我的切身體會。由此可知，“讀”“寫”訓練不光是學生的事，也是教師的事。對于提高教學質量無疑大有裨益。道理很簡單，教師的威信樹立起來了，學生的學習興趣被激發出來了，教師的業務水平提高了，教學質量沒有不跟著水漲船高的。我的教學實踐就是證明。任教十多年，所教班級的學習成績總排在年組一、二名；又有兩個學生去年在全國性的作文競賽中得獎；足見教師進行“讀”“寫”訓練的作用是巨大的。不過要下一番苦功夫，因為要練得一手像樣的字并非一蹴而就；要背得應該掌握的重點課文句段亦非輕而易舉；要寫得出省級以上報刊采用的文章更非探囊取物。這些都得花費一定的時間和精力。但這是語文教師的業務修養和基本素質，必須做到，也完全可以做到。

【編后】

經遼寧省語文界著名骨干教師，營口市學科帶頭人藺海升舉薦的幾篇語文教研成果，我們相繼刊發出來，已引起讀者的關注。從中不難看出，他們這個群體，不僅教書育人，而且十分注重總結、研究，正從經驗型向研究型挺進。經驗是干出來的，也是總結出來的，沒有總結，就沒有經驗。經常總結、研究，實踐經驗就會上升到理論認識，局部經驗就會具有普遍的指導意義。