課堂是教書育人的主渠道

盡管有人已經預言：未來的課堂不僅局限于現在的教學班，而將是整個世界，是電腦、多媒體的空前發展。但是，這種形勢離我們多遠且不去探討，至少，我們現在學習的基本模式在近階段不會發生根本的變化。所以，課堂學習，仍是我們獲取知識的主要渠道。它也是我們作文訓練的主要陣地，通向作文成功之路有若干座“橋梁”，這該是第一座。

語文課堂是作文訓練的基地，作文訓練是語文課堂的實踐和延伸。重視作文訓練，首先必須上好語文課。對于我們中學生來講，語文課的重點在講讀，講讀課文雖然不具體研究寫作知識，但它對作文訓練起著至關重要的作用。我們決不能輕易地低估或否定語文老師繪聲繪色的講述，也包括老師抑揚頓挫有感情的范讀。事實上語文老師的功力往往體現在這兩個環節上。老師對范文的介紹和剖析，將拓展學生的視野，也許因一個環節的提示，令學生頓開茅塞，使感情和認識得到升華。特別是語文老師全神貫注、如詩如畫，令人心曠神怡的講演，往往會使全班同學感情奔放，產生共鳴。這種感情語言的震撼力是巨大的，有時會如陣陣松濤，讓我們心弛神往；有時會如涓涓細流，滋潤心田。學生的思想感情、意志品質，就是在這樣一次次被熏陶、點化和啟迪中，逐漸走向成熟和豐腴的。這種成熟和豐腴表現在作文訓練中將成為運筆功力的基石，是醞釀文章、表達中心、形成語言風格的潛在的直接的動力源泉。筆者記得小時候上《中國人民站起來了》一課時，女老師那慷慨陳詞、昂首挺胸的豪邁氣概，使得課堂氣氛如驚濤拍岸，令全班同學振奮不已。突然老師手臂一收，戛然結束自己的講演，使得頓時室內風平浪靜，海不揚波。同學們禁不住互遞眼色，傾慕得不得了，完全沉浸在課文的意境中去了。誰能說這是老師的“一言堂”呢？語文課需要這樣的入情，作文訓練需要這樣的感染。這種入情的語文課促使我們深刻地理解語文，這種感染會使我們的作文訓練得到升華。

因此，實施素質教育課堂是主渠道，提高作文訓練水平，語言課堂是主渠道，特別是講讀課，尤為重要。這可謂通向作文成功之路最具感召力的第一座“虹橋”。

值得指出的是：由于強調“動手能力的培養”“要把大部分時間留給學生”“防止教師的一言堂”等，無論教者還是學生，這樣的“繪聲繪色”的課堂開始淡化了，被“寫”與“做”代替了。事實上這是一種偏頗。我們向語文老師學什么？語文老師的功力體現在哪里？講演，或者說演講，該是主要途徑。淡化的本身說明我們對語文學科整體功能理解不足，也說明我們對作文訓練整體功能和具體途徑在認識和掌握上還停留在膚淺的層面。稱得上“新語文教育”的領軍人物北師大的韓軍，在上千人的課堂上，讀艾青的《大堰河——我的母親》，令聽課者潸然淚下。這是何等的動人心、撼人魄！具有多么深厚的美讀吟誦之功！課堂上老師繪聲繪色地講與抑揚頓挫地讀，異曲同工。但讀，還囿于限制范圍之內；只有講，才能讓教者淋漓盡致地充分與發揮。語文課雖然不是節節直接涉及寫作，但節節寫作都與寫作有關。換句話說，一堂堂語文課，是提高寫作能力的一個個臺階。尤其講讀課，它的潛移默化作用更是無法估量的。欲提高寫作能力，不重視課堂，猶如釜底抽薪。所以，萬萬不能忽視每一節課。