小組學習之我見

摘要：本文從課改的角度，闡述了作者在中學數學教學中，大膽采用小組合作學習的方法及收獲。深入淺出地論述了小組合作學習的組合、分工、時機、需要處理好的幾個關系以及評價機制。

關鍵詞：數學教學小組學習評價機制

作者簡介：劉萍，女（1980-），陜西戶縣人，中教二級，戶縣八中教師，研究方向：中學數學。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0056-01

數學是一門乏味，枯燥、難學的學科，如何能讓學生喜歡數學，讓課堂高效，作為數學教師我思考著、嘗試著。下面我就介紹一下我的數學課堂中的小組合作，與大家共勉。

一、小組合作學習的組合

1、大班“小班化”管理。我們班共有40名同學，我將其劃分為四個大組，每個大組下又分為2個小組，每個大組選擇思想品質好、學習成績拔尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生作為固定的組長，并有針對性地進行培養。平時，一些簡單的問題就由組長全面負責。

2、人員搭配。根據班級人數多，尖子多，后進生較少，中等生偏多的情況，我們班的小組為五人一小組，優中差的比例為2：2：1。我在小組的組合中，采用組間同質、組內異質的分組原則，盡量使他們在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好中既有相似又有不同。

二、組內成員的分工

要想將小組合作學習落到實處，必須合理分工，責任到人。我根據學生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。例如：將口齒伶俐的作為本組的匯報者，朗讀好的學生可作為本小組的領讀者，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進生生互動的有效性。

三、小組合作學習的時機

小組合作學習的時機安排直接影響到小組學習的效果。因此，我認為有必要注意以下幾點：

1、明確小組學習的目的

我在教學過程中，首先告訴學生本節課的目標，讓他們根據目標去合作學習，而不是流于形式。這樣才能取得好的學習效果。

2、控制小組活動的時間

在教學過程中，當好整個課堂的主導者非常的不容易。首先要控制好小組活動的時間，讓學生懂得適時而止，取得合作的最佳效果。我認為小組活動的時間一般不能超過15分鐘。

3、抓住合作學習時機，循循善誘

當學生進行獨立思考后，有了疑惑才有互相交流。因此，我們在進行小組學習的過程中，要建立在學生獨立學習的基礎上，抓住學生迫切想要解決問題欲望的這一重要時機，適時引導，讓他們在小組中共同獲取進步。而不是時時合作、事事探究。如果抓不住合作的時機，學生的學習愿望就會大大削減，起不到好的學習效果。

四、小組合作學習需要處理好的幾個關系

1、在小組合作中，我認為處理好與學生們的角色關系非常重要。合作學習應以民主平等為基礎，讓學生作為學習的主人，成為課堂活動的主體。而教師則作為課堂教學的主導者，在合作學習中起到引導，顧問的角色。因此，我們在教學過程中，要結合教學實際和發揮自身素質，積極參與課堂，縮短師生的鴻溝，拉近兩者的距離，建立輕松和諧的課堂教學氛圍。

2、處理好獨立學習與合作學習的關系。合作學習目的在于解決問題的過程中促進每個人的發展。而處理好獨立學習與合作學習就顯得尤為重要了。我在課堂中，先讓學生進行獨立思考問題，只有學生有了問題，學生才會想著解決問題。而一個人的能力顯然不夠，這就需要小組合作，經過討論學生自然而然地會得到結論。如果不進行獨立思考，而直接討論，就會為限制學生獨立思考的空間。

3、處理好小組合作學習的形式與目標。

任何的課堂教學組織形式都是為教學目標服務的。小組合作學習也一樣，它也是以課堂任務為目的，而采取的一種教學手段。我們在采用這種學習方式上，除了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外，還要注重培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。所以在小組活動中，不能讓某一個成績優異的學生完全代替小組而進行匯報交流，或者讓固定的組長做小老師，而是要培養小組中成員間的平等、民主、互助的關系，讓他們對學習任務形成一種責任感使命感，從而使小組合作學習不放任自流或流于形式。

五、“小組合作學習”的評價機制。

教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。我認為“小組合作學習”是在《新課程標準》理念指導下的較能體現“自主、合作、探究”的學習方式，它與傳統的教學方式最大的不同就是小組合作可以調動每一位學生積極參與其中，能夠做到生生互動。與之同時，引發的問題是：每個人都是不同的個體，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這也就決定了在學習成效上存在明顯的差別。學生發展的不均衡，就會引起評價方式的不同。如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不科學的。為此，我們要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信他們都能在原有基礎上超越這條線，只要他們有進步，就給他們表揚與鼓勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，享受成功帶來的喜悅。

當然我在小組合作中也遇到了一些問題，讓學生坐在一起，課堂上吵吵鬧鬧，一堂課下來，學生什么也沒有得到。如何解決這個問題，就要求老師在課堂上要把握一個“度”。我們應該參與到學生的小組合作中，適當的引導、點撥學生，少而精的講解和示范，使學生從中發現問題、探究解決問題，激發學生自主學習，把時間和空間留給學生，讓他們自主學練、相互交流，促進學生更加全面地理解掌握基礎知識，掌握基本技術和技能。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力。

參考文獻：

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