奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中的實踐探索

此論文為保定市科學研究與發展計劃項目《奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中的實踐索》結項論文。項目編號：11ZR012。

摘要：奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一，它培養全人格發展和創造性能力的宗旨，和生動活潑、豐富多彩的教學形式得到世界各國的高度贊譽和喜愛，在世界廣泛流傳。幼兒音樂教育是幼兒教育中重要組成部分，音樂是人類的第二語言，節奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的靈魂。本文從幼兒節奏教學入手，闡述了對奧爾夫教學法運用的理論實踐研究，吸取精華之處，為幼兒音樂課堂增加色彩，使幼兒音樂教學取得顯著效果。

關鍵詞：奧爾夫教學法幼兒節奏實踐探索

[中圖分類號]：G424.1[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0068-02

奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式培養兒童的音樂感覺。奧爾夫指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現音樂。這種綜合能力的培養，完全符合我國面向全體學生培養全面發展的一代新人的方針，對改變我國教育長期以來以知識傳授為主要內容的落后面貌也是大有裨益的。

奧爾夫教學法是世界優秀的教學法，它的教育思想對挖掘和激發學生的創造力有著重要的指導意義。它體現了素質教育的精神，以培養人的全面發展為最基本的原則，使學生在音樂中全面的發展。

一、奧爾夫音樂教學法概述

奧爾夫音樂教學法是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創建，是當今世界音樂著名的、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，是一個獨創的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統的觀念和方法。它集原本性、即興性、創造性三大原則于一身，同動作、舞蹈和語言聯系在一起，以節奏為基礎，結合身體律動的綜合音樂教育。是創造性的幼兒音樂教育，激發幼兒對音樂的興趣，培養幼兒身體與情感的全面發展。

奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。這種自然流露的形式有助于促進即興發揮的創造力的萌發。由于這種創造力的萌發和得到激勵，造就了學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態，愉悅身心、學習藝術，二者相得益彰。

二、奧爾夫音樂教學法的特點

奧爾夫音樂教學法不僅僅是一種具體的教學方法，而是一種思想，一種對待音樂教育的態度，把教材，教師，實踐和學生等各方面聯系緊密的完整教育體系。

1、追求“原始性”音樂，倡導綜合性音樂教育。

從幼兒音樂教育的原始性出發，原始性音樂是同動作、舞蹈和語言聯系在一起的，音樂來自動作，動作來自音樂。對于處在初級階段的幼兒來說，獲得全面、完整的綜合性音樂教育是十分重要的。它從幼兒的音樂天性出發，從音樂最簡單的元素出發，但一切都講究高度完美的藝術性。它沒有具體的框架，吸收各種教學的優良方法，不斷提升、不斷發展。

2、以幼兒的一切為出發點，并選擇符合幼兒天性的兒歌、童謠等素材應用于幼兒音樂教學中。

奧爾夫音樂教育體系的對象是幼兒，在教學內容和教材的選擇上，都要根據幼兒的年齡特點來進行。

3、關注幼兒內心世界的發展，注重培養兒童的創造力。

在音樂課程中，營造輕松愉快的上課氛圍。在這樣的環境中，幼兒不會把它當成一種任務，一種負擔，從而能全身心地投入到音樂世界中。以自己的方式來表達音樂與情感。既能輕松掌握節奏、樂感等，也能讓幼兒沒有拘束的發揮自己的想象與創造力來體會音樂的奧妙。讓孩子自己去尋找、自己去創造音樂，是最重要的，通過幼兒在即興基礎上的綜合性創造過程，來培養和發展幼兒的創造力。

4、強調本土文化，具備民族性、大眾化。

奧爾夫音樂教育思想能與當地的文化遺產完美結合，這是奧爾夫教學法能迅速傳遍世界的重要原因之一。奧爾夫音樂教學法呈開放性，可依照本土的文化、風俗、語言等，將理念融入其中，更易被幼兒所接受。同時也使幼兒了解并繼承了本地流傳下來的文化知識，更好地實現自身的價值。

三、奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中實踐探索的背景

隨著幼教改革的發展，音樂教育之一的幼兒節奏的課堂教學，在嘗試新的組織形式，注重幼兒的主動性。但教學實踐和教師的教學觀念，在深層次上還沒有發生質的變化。教學中，仍然主要是以教師為中心，教學設計總是從教師的方面出發，視知識的傳授，技能的訓練為主要的任務，教師更多的是接受教材和教學參考書進行操作。奧爾夫卻始終鼓勵和提倡節奏樂教學“永遠在發展中，在形成中，在流動中”。奧爾夫音樂教育的核心是“元素性”音樂教育，強調訴諸感性。音樂是人心靈情感的升華，滿足人在精神上的空缺部，猶如鮮花被水滋潤一樣。好的幼兒音樂教育，不但能夠極大地提高幼兒的欣賞音樂能力，得到音樂的洗禮，而且能夠促進幼兒其他學科的全面發展，促進幼兒智力和情感的平衡，健康成長。

四、奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中的實踐

奧爾夫認為：音樂構成的最重要的要素是節奏，而不是旋律。節奏可以單獨存在，旋律則不能脫離節奏存在。由此可知，節奏是音樂的空氣，是音樂生命力的源泉。特別注重從節奏入手對幼兒進行音樂教育。

1、語言節奏練習

在幼兒音樂課堂上，利用一些簡單易懂的詞組和語句，通過一定的節奏型表達出來，可以再加上肢體語言來加深節奏感，使孩子在邊說話，邊拍掌，邊搖頭等動作中，加強了對節奏的印象。隨后可以讓孩子們說兒歌童謠，來掌握節奏型的練習。說兒歌的同時，加上拍手、跺腳、搖頭等不同節奏型的肢體伴奏，使兒歌的節奏練習具有色彩性，讓幼兒在流暢、自如、有力度的變化，富有表現力的伴奏過程中，掌握節奏。

2、變換節奏練習

當幼兒掌握拍手、跺腳、搖頭等形式的節奏型后，已經積累了許多節奏型素材。根據幼兒對事物的初識形象特點，采用黑、白、紅三種顏色，分別表示是拍手、跺腳、搖頭的節奏。幼兒就能自己看著譜動，也可由教師邊指導來做節奏練習。培養了幼兒聽覺、視覺的快速反應，得到了節奏的更深一層練習。

3、多人合作的節奏練習

在拍手、跺腳、搖頭的變換節奏訓練基礎上，進行多人合作的節奏練習。可將幼兒分成四組，前三組各自分配一種節奏型進行練習，第四組進行兒歌演唱。最后，將三組的節奏結合起來，為第四組演唱伴奏，鍛煉了幼兒的節奏與合作觀念。

4、輪說記憶節奏練習

經過多人合作的訓練后，將幼兒分成三組進行輪說，第一組小朋友從頭按節奏拍手說歌詞，第二組小朋友從記號處開始按節奏拍手說歌詞，當第一組說到“下不來”時再反復一遍，最后說“來”時兩組找齊。這不僅能加強幼兒對節奏的記憶，同時為今后學習輪唱奠定了感性認識。

5、變化節奏練習

一首童謠可以用多種節奏分別練習，也可用多種節奏同時練習。不同的節奏能表現出不同的音樂風格。多種節奏的練習，需要幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官全身心的參與，在玩、說、唱、動等游戲過程中感受節奏，體驗節奏與音樂之間的聯系。充分激發幼兒學習和參與的積極性。

在幼兒節奏教學的活動中，把學習與游戲結合，實現了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的真理。

五、奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中實踐探索的目的與意義

奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中的實踐探索目的是通過對幼兒節奏教學的研究，發現幼兒在節奏教學中存在的問題，找出奧爾夫音樂教學法中有利于幼兒節奏及音樂感受的因素，探索幼兒節奏教學最有效的方法，促進幼兒節奏教學的更深一層的提高。

奧爾夫教學法是一種互動的教學方法，它拉近了人和音樂的距離，教師和學生的距離，民族和國家的距離。它結合了創作、表演、欣賞于一體，歌、舞、樂三位一體的綜合教學，為受教育者創造獲得全面、豐富、綜合審美體驗的機會。

1、利用奧爾夫音樂，挖掘孩子潛能。

游戲激發興趣。興趣是最好的老師，只有激發幼兒的興趣，通過色彩豐富，形式多樣的教具和生動的語言及動作，使其積極地投入到音樂活動中主動學習，從而培養幼兒對音樂活動的興趣。

2、利用奧爾夫音樂，增進親子情感。

在新世紀，社會競爭越來越激烈，很多家長忙于自己的事業，而忽視了與孩子間的情感交流。把奧爾夫的基本理念向家長滲透，請家長有意識地在家庭中配合幼兒園進行音樂的練習，這樣在游戲中既能培養音樂技能，而且與父母的感情越來越融洽，增進親自感情。

3、激勵幼兒主動、自信地參與活動

將音樂活動作為一種媒介，給予每一個幼兒參與和表現的機會，讓他們積極、主動、自信地參與到其中，滿足自我表現的需要。讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功的喜悅，并不斷地進步發展。

4、培養幼兒的探索精神

由于幼兒年齡小，耐心較差，不能長時間專注于一件事。應有目的創設有利于幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究內驅力。

5、強調培養幼兒的創造力

奧爾夫音樂教學法提倡培養幼兒的創新精神。音樂活動中給幼兒即興創作的機會有很多，每個孩子都可以做出各種各樣不同的動作，來表達對音樂的理解。特制的奧爾夫樂器使幼兒能很快的表達出對音樂的構想，使幼兒能享受創作帶來的樂趣。在音樂活動中，只強調技能技巧的訓練是不行的，還應引導幼兒去發現美、創造美。音樂活動中包括很多思維階段，觸感、想象、理解、創造等，它對培養幼兒的創造能力具有獨特的作用。只有讓幼兒按自己的方法和意愿去做，才能調動他們的主動性，充分發揮想象力和獨創性。

6、注重音樂活動中的合作精神

幼兒受先天條件限制，許多的音樂游戲是需要配合才能完成的，例如合唱、打擊樂隊、集體舞等。既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。在幼兒的音樂教學過程中，每個孩子都有自己的任務與角色，要很好地完成自己的角色，同時還要觀看整體的效果，以取得最棒的成績。這樣，使幼兒的自我意識減弱，學會了分享與合作，并體會到了其中的樂趣。

六、結束語

隨著人們對生活質量追求的不斷提高，音樂素質教育已經成為眾多家庭追求的目標。人們越來越重視通過各種音樂教育來培養孩子的音樂素質，拓展孩子的知識視野，使孩子獲得更加完善的知識結構、認知結構和情感結構，提高孩子的藝術修養和綜合素質。音樂是聽覺的藝術，從聽覺入手對孩子進行節奏訓練尤為重要。幼兒生活在聲音的世界里，節奏無處不有，讓孩子用耳去聽、去感知是很有必要的，讓幼兒通過聽多種聲音去感知生活中各種各樣的節奏。

奧爾夫音樂教育體系把理論與實踐緊密結合，極大地開發了幼兒對音樂的觸感及能力，讓幼兒在懵懂的年齡段，就開始對音樂的原始解讀。培養了幼兒的創造力，挖掘幼兒最本質的潛能。奧爾夫音樂教育的內涵已遠遠超越了音樂，是一種綜合的藝術，一種思想與態度的質變，是提高全民素質的最好途徑之一，對我國的幼兒音樂教育的發展也具有深遠的意義。

奧爾夫音樂教學法給我們一種新鮮的氣息，音樂教育觀念博大精深，教育是未來的希望，我們應在各個方面融入新的元素，努力把每一個孩子培養成未來的、具有創造力、獨創性的、高素質的復合型人才。

參考文獻：

[1]、《奧爾夫音樂教育思想與實踐》 李妲娜、修海林、尹愛青上海教育出版社 2004年

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[7]、《歡樂音樂藝術學園》 美育奧福兒童音樂舞蹈國際教育機構