關于新疆高師音樂教育的幾點思考

摘 要：本人圍繞著新疆音樂教育的發展歷史與現狀展開論述，提出了新疆高師音樂教育中出現的若干問題，并針對這些問題對如何提高新疆高師音樂教育水平進行了討論，提出解決對策。

關鍵詞：新疆 音樂教育 思考

一、新疆高師音樂教育的歷史與現狀

我國的師范教育開始于20世紀初，1904年曾依照日本的模式頒布了《奏定初級師范學堂章程》，標志著高等師范教育體制建立起來。解放以后，我國的師范教育體制有了新得變化，在1951年的師范會議確立了按照“蘇聯模式”的辦學方針。

新疆的師范類教育，在新疆和平解放后逐漸成立發展起來，但由于辦學層次低，大部分為中專類院校，九十年代以后許多師范類院校無法升級為大專院校，逐漸被淘汰。目前，保留發展的師范類院校主要有新疆師范大學、伊犁師范學院、喀什師范學院、和田師范專科學院、新疆教育學院等。

新疆師范大學：新疆師范大學的前生為1905年創建的新疆高等學堂(師范館)。后經過數次變革與發展，到1978年烏魯木齊第一師范學校、新疆大學(教師培訓部)、新疆大學(三平分校)合并組建新疆師范大學。經過近三十年的飛速發展，新疆師范大學已經是新疆自治區重點高校，尤其是音樂專業，在國內已經有一定影響，新疆師范大學音樂學院也成為新疆高師音樂教育的排頭兵。

伊犁師范學院：伊犁師范學院前身是1948年成立的新疆省立伊犁專科學校，曾先后更名為阿合買提江專科學校、伊犁師范學校。1980年5月，經國務院批準升格為伊犁師范學院。學院現有伊寧、奎屯兩個校區。

喀什師范學院： 學院的前身是新疆喀什師范專科學校。1962年上半年，自治區黨委和人民政府對自治區大專院校進行調整，決定將原新疆師范學院和新疆大學合并，從中抽調部分教職員工、圖書資料和儀器設備，在喀什市組建新疆喀什師范專科學校。1978年8月，經國家教育部批準，學校升格為本科院校，更名為喀什師范學院。

新疆和田師范專科學校：和田師范專科學校的前生為1938年成立的和田地區師范學校。1978年12月，經國務院、原國家教育部批準，和田地區師范學校基礎上建立和田師專，是一所以專科教育為特色的自治區區屬全日制師范類院校。

隨著高校擴招，新疆高師音樂教育的錄取率也大大提高。高校音樂專業的學生人數越來越多。這最大限度的滿足了新疆音樂教育發展的需要。隨著招生范圍由新疆地區逐漸擴大到全國，新疆的高校不但為新疆，也為全國其它省市培養了大批音樂人才。新疆高師音樂專業教育的現狀比以前有了很大改觀，但也并不像我們想象的那樣樂觀，同時，在新疆高師音樂教學中，也面臨不少困難，出現了一些問題，需要我們教育工作者思考并面對解決的。

二、新疆高師音樂教育的問題

1、擴招導致生源質量下降，直接影響教學質量

新疆是歌舞之鄉，有著大量的音樂人才，但由于高校擴大了招生規模，藝術類的錄取分數線一降再降，尤其是文化課的錄取分數線，已經成了所有專業最低的了。從某種意義上講，高師音樂院校成了“低分考生的收容所”。一些文化課較差的考生，經過幾個月的突擊學習，很容易的就邁入了高師音樂院校，而這些學生的學習能力、學習的自覺性以及音樂知識及技能的掌握能力，都比較差，造成的結果是，教師教起來吃力，學生學起來也吃力。生源質量的下降，直接導致了教學質量無法提高。

2、師資力量薄弱，教師壓力大

由于高校擴大了招生規模，學生人數激增，而師資力量沒有相應的擴大，這主要反映在高校對從事音樂教學的教師要求較高，除了有過硬的專業水準外，還要具有一定的理論研究水平和科研能力。師資力量的擴大遠遠趕不上學生規模的擴大，這直接造成了教師的工作量大大增加，迫不得已，以前一對一的專業小課教學，變成了一對多，課時量也大大增加。教師忙于教學，科研的時間幾乎沒有了。但高校對教師科研要求有高，如何處理好教學與科研的關系，成了高校教師所必須面對和解決的問題。因此，教師在教學與科研的雙重壓力下，何談好的教學效果。

3、教學設備無法滿足教學需要

這點在新疆的幾個有音樂專業的師范類高校，還是比較突出。在現代教育技術發展的今天，雖然一些教育教學設備已經有了改善，但還遠遠未達到教學的實際需要。多媒體設備、學生教室、琴房、樂器等設備還不足以滿足教學與科研，教學效果大打折扣。

4、教學內容與教學理念不符合新疆教育發展的實際

目前新疆高師音樂專業主要有以下幾類課程：1、音樂欣賞2、基本樂理3、視唱練耳4、和聲學5、中西方音樂史等。而專業技能可以聲樂和鍵盤為主。聲樂又主要學習西洋的美聲唱法為主，而以民族唱法，尤其是民間的演唱學習幾乎沒有。而在器樂方面則以西洋的鋼琴學習為主，而民族民間的樂器學習，在新疆高校幾乎沒有市場。從這里可以看出，課程設置較為零散，大部分學校所選教材的內容西方音樂占的比重較大，教學內容中，本民族音樂所占比重很少，教學理念也很傳統，沒有創新，沒有符合新疆音樂教育發展及特色的教育理論支撐。

三、提高新疆高師音樂教育水平的對策

1、提高音樂文化課錄取分數線，提高生源質量

新疆高師的音樂教育因該立足長遠，根據新疆的實際情況和能力，確定招生規模，同時也努力擴大招生范圍，如擴大疆外招生比例等來提高生源質量。高師音樂教育的培養目標主要是未來的音樂教師，未來的音樂教師不光掌握音樂知識和音樂技能，還要有深厚的文化底蘊和廣博的知識。而這是一個人可以繼續發展和提高的基礎。而不是以專業為唯一標準，因為專業成績的取得具有一定的認為因素和偶然性。因此，要提高音樂專業文化課的分數線，或著提高在錄取中文化課的比重。

2、加強師資力量建設

新疆各師范類高校，第一要提高教師的待遇，同時面向全國廣納賢才，相信全國各地的優秀人才一定會紛至沓來。不能自產自銷的太多（即自己培養出來的學生畢業留校任教）。這樣造成師資力量永遠無法加強。此外，除了引進來，（包括聘請國內外優秀專家教授等）還要走出去。必須把年輕的有潛力的青年教師送出去再學習。采取多種措施加強師資力量建設。

3、加強教育教學設施的投入

國家對西部，尤其是對新疆的教育發展是非常重視的，因此，從教育主管部門到學校，再到個音樂學院、系。都要在預算中加大教育教學設施的投入。盡快補齊教學設備，已滿足教學與科研的需要。

4、創新教育理念，合理設計教學內容

新疆有著極其豐富的音樂資源，如何使這些豐富的音樂資源得以傳承和發揚，這應該是新疆音樂教育者所要面臨和要解決的問題，因此，新疆高師的音樂教育，要創新教育理念，不能再死抱著歐洲或美國的音樂教學思想，而應該有新疆特色，符合新疆音樂教育發展需要的理念。在這一點上，新疆師范大學音樂學院的張歡教授走到了前面，他的國家級課題《雙重樂感的理論與實踐》，就為我們新疆音樂教育提供了新的思想，新的理念。

要改變新疆的學生對本民族傳統音樂課程無興趣和冷漠，因為這是與當前世界多元文化的發展不相符合的。這種現象也與當前世界“多元文化”教育發展的大趨勢相違背，不利于學生知識的多樣化。我們必須立足多元，在雙重樂感的理論指導下，加強新疆特色音樂的學習，合理設計符合新疆音樂特色的教學內容，激發學生對本民族音樂文化自豪感與學習動力。