微博在高職語文教育中的應用初探

摘 要：近年來，微博作為網絡中信息傳播的一種新形式，廣為年輕網民特別是學生網民的青睞。因此，將語文教學與微博這一強大的信息平臺連接起來，探索出高職語文教育的新形式，對于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣有很大的促進作用。

關鍵詞：高職語文教育 微博 融合

隨著網絡信息傳播載體的多樣化發展，微博在近一兩年間替代了博客等平臺，成為了眾多信息傳播平臺中使用率最高的一個傳播載體。

一、微博的概念與特點。

1、什么是微博。

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。國內知名新媒體領域研究學者陳永東在國內率先給出了微博的定義：微博是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。2011年上半年，中國微博用戶數量從6331萬增至1.95億，半年增幅高達208.9%。微博在網民中的普及率從13.8%增至40.2%。2012年1月，據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）報告顯示，截至2011年12月底，我國微博用戶數達到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網民使用率為48.7%。微博用一年時間發展成為近一半中國網民使用的重要互聯網應用。而在使用微博的群體中，年輕人占了絕大多數?，F在在高職學生群體中，幾乎每人都擁有微博賬戶，微博成為學生中最廣泛的社交網絡平臺，更是獲取信息的主要途徑之一。而如果通過“微博潮”來推動高職語文教育，更是需要我們進行思考的。

2、微博的特點。

微博作為一種新興的通訊及信息獲取載體，既有著與博客一樣的特征，也有其自身的特性：

首先，微博是一個社會化的媒體，需要一個“互動”的過程，需要用戶的有效參與，因此具有參與性、公開性、交流對話、社區化和連通性等特征。微博能激發感興趣的群體主動的參與其中，在網絡環境內公開的進行信息提供及反饋，從而形成一種順暢的無障礙的雙向對話交流，此外，各種志趣相投的人群能自發的形成一個個網絡社區，對他們所感興趣的話題就行意見發表、評論、反饋，而通過連接能形成多媒體的連通。

其次，微博有其“微”之特性，主要表現為內容短小精悍，微博被140內容的限制下，使得用戶需要將語言濃縮精煉，在有限的字數內表達完整的意思；操作方便快捷，微博的操作除了普通的專用網站之外，移動通訊工具也是微博賴以發展壯大的一大載體，這就決定了其操作餓便捷性；交流快速反應，微博的短小精悍與操作便捷，也決定了用戶人際交流的即時反應，載體便捷、不需過多言語就能對事件發表評論，進行反饋；溝通身臨其境，微博的“關注”功能，使用戶與用戶之間能因為某種志趣而結合，并時刻反應關注者的動態信息，叫上多媒體的功能疊加，產生了身臨其境的溝通感。

二、高職語文教學與微博有效融合的途徑。

語文教學并不是單純的文字能力提升，更重要是對學生素質的全面提升。高職語文教育，是學生提升人文素質，提高文學素養的重要途徑。作為一門基礎學科，本應在高職的教學體系中占據重要的位置，但由于近些年來社會的學習功利化極大的影響了學生的求學態度，使得高職的教育更趨向實用性、現實性，而忽略了對學生素質的全面提升。同時，在學生普遍文化基礎較弱的前提下，高職學生更樂意接受專業技能的培訓，對例如語文等的文化學科不重視，不聽講等。因此，將學生日常生活中經常接觸也樂意接觸的微博融入語文教育、語文課堂中，對于激發學生的學習興趣有很好的推動作用。

1.借助微博架起一個“學習平臺”。

隨著新世紀信息的爆炸式發展，語文學習已經不能單純的通過課本中的文章讀寫來獲取知識，語文教學內容更應改多樣化，全面性，因此，微博提供了一個很好的網絡學習平臺。老師通過在微博網站上注冊一個賬號，通過加“關注”的方式，即可將學生通過網絡集合在一起，還可以通過教師引導性的在微博中加入信息來源，如名人名家微博、文化微博等，可以針對其觀點的表達、語言欣賞等內容，使老師和學生之間形成互動，能對微博中涉及的問題進行自由的、平等的學習、評論。教師有指引的讓學生通過閱讀信息、質疑答問、發表評論等方式進行學習、討論、交流，將單純的課堂教學提升至跨越空間的網絡，對于培養學生的語感、思維、表達能力，信息的搜集、整理、加工能力都有極大的作用，也大大的拓寬了語文學習的渠道。

2．通過發布微博信息鍛煉語言能力。

高職語文教學的最基礎目的在于語言習得，而語言表達在高職學生的學習、生活及以后的就業都有著不可替代的作用。寫作則是語言表達的外化運用形式，由于高職學生的文學素養較低，文學積淀淺薄，因此學生在寫作方面很難有好的文學作品，甚至是望寫作生畏。但在觀察中發現，一些學生在微博平臺上發表的信息在語言及寫作技巧的運用上卻出神入化，特別是此前流行的微小說，不少學生對于140字的“微小說”表現出強烈的興趣，更有不少學生參與到寫“微小說”的行列中?？梢?，微博為學生提供了一個段落式的寫作練習平臺，學生通過微博的信息發布，從簡單的對事件發表評論開始，逐漸到可以簡練的描述事件，最后到在140的有限文字中用精確的語言巧妙的表達自己所思所想，學生的語言技巧隨之提高。

3.利用微博的資源共享加強信息篩選能力。

微博是一種建立在個性化基礎上的信息共享平臺，微博主以自己的喜好和習慣去享受和體驗網絡，并通過資源共享，從草根開始去建立起整個系統。因此，在微博上每天能閱讀和接觸到的信息都是爆炸式的呈現在受眾面前。對于語文學習來說，對文字、信息的理解、篩選并取其有用之處，是對學生語文能力的更高層次的考驗。在建立起來的網絡學習平臺中，學生都可以看到、讀到微博中所發布的信息，因此老師可以通過對微博信息進行篩選點評，授予學生解讀信息的能力及篩選信息的技巧。

三、在高職語文教學中融入微博的意義。

1. 微博走入課程，激發學生興致。

著名教育學家劉國正說過：“語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性，達到教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如坐春風的境地?！倍呗毥逃舱侨绱?，高職學生普遍動手能力強，文化基礎弱，此外，這個年齡段的學生還有個性突出、好奇心強的特點，因此，利用微博這種與他們的生活相關，貼近他們的實際，又能充分展現其個性特征，還能進行互動的形式，不斷激發他們的學習興致，拉近與學生的距離。將古板的課堂教學轉化成一種實用、新鮮又有活力的學習形式。

2. 微博走入課程，形成社會交互。

在現今教學體制下，高職語文教學較難實現與社會形成交互，語文教學還是單純的語言能力及寫作技巧習得，但對于高職學生來說是遠遠不夠的。當學生就業時，面臨的是更多的社會接觸。因此，通過微博，實現了課堂與社會的信息交換，學生在語文課堂上不單單是學習語言能力及寫作技巧，也不是在條條框框中學習文學評析，而是更加實際的與社會信息交流，有效的整合現實空間和虛擬空間，社會交互可以從課上延伸至課下。在老師的正確引導下，可以大大的提升了學生接觸社會的能力，對社會現象社會問題的正確判斷。

3. 微博走入課程，豐富學習內容。

語文的課外內容學習是提高語文能力的重要途徑，巴金曾經說過：“現在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂‘文章’是怎么回事?！蔽⒉┮云涮厥獾男《男问?，為學生帶來了更多語文能力的學習內容。微博通過多媒體的形式，為學生提供了一種無技術障礙的學習平臺，提供了簡明而豐富的微型學習內容，大大的豐富了學習內容，提升了學習的有效性。