以課文為典范 指導學生寫人物

摘 要：小說主要通過人物的肖像，語言、動作、心理等各種描寫方式，來表現人物的性格特征、精神風貌等。在進行小說單元教學時，我注重引導學生向文學大家學習，學習其寫作手法并靈活地運用到自己的作文習作中去。

關鍵詞：人物描寫 寫作手法 寫作指導

一、利用人物的肖像描寫，凸顯人物

肖像描寫是對人物外部特征的描繪，可形象直觀地表現人物的身份地位、心理狀態等。例如魯迅《祝福》中第三次描寫祥林嫂：“五年前的花白的頭發，即今已經全白。全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲涼的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。”這一段肖像描寫，讓祥林嫂這個因遭受喪夫喪子及魯四老爺驅趕的多重打擊后，內心極度悲哀的苦人兒形象便活生生地站在了讀者面前。教師可以通過引導學生寫人物的眼睛，以表現人物的喜怒哀樂和精神狀態。

二、利用人物的語言描寫，再現人物

語言描寫是展示人物個性.豐富人物形象的重要手段。我們要留心觀察生活中各種人物的語言，才能寫出人物的個性特征。例如孫犁的《荷花淀》中的四個青年婦女尋夫前在水生家里的一段對話，“聽說他們還在這里還沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說說。”“聽他說，鬼子要在同口安據點……”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”這段話表現了這四個人，第一個精明心細，第二個熱辣心直，第三個小心謹慎，第四個嬌羞溫順。

三、利用人物的動作描，寫展現人物

富有個性的動作描寫會使人物性格一展無余，給人留下深刻的印象。人物動作是人物性格的外化表現。例如巴爾扎克的《 守財奴》 中葛朗臺“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎，撲上一個睡著的嬰兒。”“一縱”、“一撲”恰恰活靈活現地展現了葛朗臺“ 守財奴” 的貪婪本性。我們在描寫人物動作時，可精挑細選，推敲比較，找出最傳神的動詞，再現人物。

四、利用人物的心里描寫，彰顯人物

心里描寫是對人物在特定情境下心里活動的描寫，它能直接揭示人物的內心隱秘和思想沖突，有力地展現人物的性格特征。如《陳奐生上城》中的心里描寫尤為生動傳神。陳奐生因生病被送進招待所休息，當他交了一晚五元的住宿費，他“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫”：“脫不脫鞋？”一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢？’再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐；管它，坐癟了也不關我事，出了五塊錢呢！”這段自言自語的語言描寫生動地寫出了陳奐生自私狹隘的內心世界，有力地剖析了他的靈魂。

五、利用特定的情景描寫，渲染人物

情景描寫就是通過一定環境，場所的描寫來襯托人物的行動，渲染人物的內心活動，顯示人物的思想性格，達到以景襯人的作用。如《陳奐生上城》開頭寫陳奐生上城賣油繩，“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘……晃蕩晃蕩，全不放在心上。”陳奐生剛擺脫殘酷的饑餓，過上溫飽的日子，對未來充滿希望的興奮心情，通過這段情景描寫表現了出來。

六、利用側面描寫，襯托人物

人物描寫有正面描寫和側面描寫。正面描寫就是直接描寫人物的肖像、動作、語言和心理等，而側面描寫則是通過其他的人或物間接地烘托人物，它是正面描寫的有力補充。例如巴爾扎克的《守財奴》中，葛朗臺和歐也妮搶奪梳妝匣時，葛朗臺的傭人拿儂說：“先生，你一生一世總得講一次理吧。”“葛朗臺太太暈過去了。”這里借拿儂的話和葛朗臺太太的動作，襯托出葛朗臺貪婪而不要親情蠻不講理的特征，而側面描寫更能激發人的想象力，往往能收到以少勝多的功效。

在學生作文苦于無法可依時，教師應充分挖掘課文資源。課文實際就是最好的范文。通過學習課文，讓學生學會作文的方法，也是語文教育的一項重要任務。