可持續(xù)發(fā)展觀在教學(xué)中的滲透

化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需求，又不對后代的需求構(gòu)成威脅的發(fā)展。換句話說，就是指經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展，它們是一個密不可分的系統(tǒng)，既要達到發(fā)展經(jīng)濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護既有聯(lián)系，又不等同。化學(xué)科目已明確指出:“讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、樹立環(huán)保意識和人類生存發(fā)展的意識。”因此化學(xué)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育必須緊密結(jié)合，相互統(tǒng)一，化學(xué)工作者必須改變教育觀念，在化學(xué)教學(xué)中引入基于可持續(xù)發(fā)展的教育思想。

一、樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新世紀，一系列復(fù)雜的政治、經(jīng)濟和社會問題涌現(xiàn)出來，其中人口增長、環(huán)境惡化以及不可持續(xù)經(jīng)濟的消費和生產(chǎn)模式是影響全球的關(guān)鍵因素， 這些因素使人類的生存與發(fā)展面臨嚴峻的考驗，如:溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧、土壤酸化、化工業(yè)對水的污染所造成的環(huán)境破壞、生態(tài)的不平衡、物種的銳減等等問題，許多國家都在進行理性的思考，努力采取有效措施對社會的未來施加影響。教育已被視為可持續(xù)發(fā)展前進的動力，并正在向著可持續(xù)發(fā)展教育方向邁進，成為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展未來的重要領(lǐng)域，為此對可持續(xù)發(fā)展教育觀要有理性認識。

二、從可持續(xù)發(fā)展的角度反思化學(xué)教學(xué)

從可持續(xù)發(fā)展的角度重新認識化學(xué)教學(xué)，了解當今社會對化學(xué)的新要求。從而引入“綠色化學(xué)”的概念。化學(xué)工業(yè)快速發(fā)展推動了社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，提高了人們的生活水平，同時也給人類帶來了一連串的災(zāi)難性問題(如:酸雨，大氣污染，水污染等)。倡導(dǎo)“綠色化學(xué)”是化學(xué)工作者義不容辭的責任。可持續(xù)發(fā)展是人類與社會、自然和諧發(fā)展的美好愿望，綠色不僅是人類與自然的和諧美，更是當今社會發(fā)展的需要。

在化學(xué)教學(xué)中，要加強化學(xué)與社會、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。教學(xué)中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“溫室效應(yīng)”時，可引入一些具體的資料：“20世紀以來所進行的一些科學(xué)觀測表明，大氣中各種溫室氣體的濃度都在增加，工業(yè)革命前，大氣中 CO2含量基本維持在280ppm，工業(yè)革命后大氣中CO2含量逐漸上升，每年約上升1.8ppm，目前已上升到近360ppm，按此速度估計，到21世紀中葉，大氣中CO2濃度將達560ppm，全球平均溫度可能上升1.5℃～4℃；2002年夏季，北冰洋冰塊和格陵蘭冰川大量融化，速度達到幾十年來最快”。學(xué)習(xí)“NO和NO2是大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件，如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。以此培養(yǎng)學(xué)生要防止污染，保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念。

三、多樣化教學(xué)展開可持續(xù)發(fā)展教育

在化學(xué)教學(xué)中展開多樣化方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展這一主題。如利用“自然資源——可持續(xù)發(fā)展”、“海水提溴”、“甲烷水合物”等資料卡片；借助科學(xué)視野“自然資源的開源與節(jié)流”、“壁虎的腳與膠黏劑”以及科學(xué)探究、實驗、思考與交流、學(xué)與問等活動。不僅如此，更主要的目的在于改變被動的、接受式學(xué)習(xí)這種單一的學(xué)習(xí)方式，向促進學(xué)生積極主動的多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；改變只重視知識理解和掌握等學(xué)習(xí)結(jié)果的傾向，向追求多元化學(xué)習(xí)目標、重視過程的理解和體會的轉(zhuǎn)變；改變教材內(nèi)容是唯一正確知識的傾向，向開發(fā)以教材為主要學(xué)習(xí)媒體的多種、開放、互動的教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變。這種積極的、以行動為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，同時獲得的知識能被學(xué)生牢記和運用。因此化學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的教育模式，引入多樣化，多元化，對一問題從不同的角度不同的學(xué)科去考慮問題.必要時可以利用角色扮演等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生體會在不同的角色下，從不同的角度思考有關(guān)環(huán)境的問題。

四、在教學(xué)評價中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀點

評價要力求體現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過調(diào)查、角色扮演、討論、實驗探究、動手實踐等活動進行化學(xué)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)老師的教學(xué)進程。教師可以根據(jù)教材中的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的評價方式。

例如蘇教版必修1有關(guān)內(nèi)容可設(shè)計如下與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)檔案袋材料：

我們在化學(xué)教學(xué)中要充分滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從兩個角度認識化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系：一是利用化學(xué)變化不斷地提供人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件（主要包括獲得有用物質(zhì)和獲得能量），利用化學(xué)變化還可以創(chuàng)造自然界原本沒有的物質(zhì)（主要指有機合成高分子化合物），從而使生活更加方便、舒適；二是在開發(fā)自然資源的過程中，必須深刻地認識到保護周圍環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（作者單位：江蘇省邳州市官湖高級中學(xué)）