對提高高中英語寫作教學效率的一些建議

【摘 要】全球化的趨勢不可避免，英語作為國際上使用范圍最廣的語言，世界上大約有60%以上的書信是英語文稿。作為祖國未來的棟梁，現代高中生們必須具備一定的英語能力，尤其是英語的文書能力，以應對將來的挑戰。高中英語寫作教學要想收到理想的效果，必須有恰當的教學方法，以下將結合本人的教學經驗，探討幾點提高學生英語寫作能力的具體方法。

【關鍵詞】高中英語寫作；教學方法；教學效果

語言，是人類思維的載體。英語，對于我們絕大多數的人而言，并不陌生。根據有關數據統計表明，現今全球范圍內以英語作為母語的人口數量十分龐大，同時作為聯合國的工作語言之一，英語有著極其廣泛的適用范圍，業已成為一種準國際語言。隨著計算機技術的迅速發展，以及互聯網的廣泛使用，英語的出現更為普遍了。我國接觸英語有著一段不長但也不算短的歷史，國人學習英語的歷史亦是如此。在日常生活中，我們可以輕而易舉地說出“OK”、“Bye-bye”等，但是在使用純英語交流的時候我們大多說的結結巴巴。這不得不讓我們反思我們的英語教學，英語的教學想要收到良好的教學效果，必須要有適當的教學方法進行輔助。

一、明確定位，找準目標

時代在變，而英語課本也與時俱進，有著各種新時代的特點，更加的人性化，也更具有應用性，符合現代化的教育理念。牛津高中英語課本，根據課標的要求，其模塊設計更加的科學、合理，相較以前的教程編排來看，具有更強的整體性及更高的可塑性。《牛津高中英語》共有11個模塊，從基礎知識部分到選修部分，再到能力提高部分，11個模塊環環相扣，循序漸進。課文題材也漸漸豐富，結合了學生經驗、學科知識和社會發展三個方面的內容。教材內容以英式英語為主，語言自然真實，為學生們營造了一個很好的氛圍，同時傳遞出大量的信息。而其精心設計的目標是，讓學生們學會學習（learn how to learn），在做中學英語（do to learn），更加的注重鍛煉學生們的英語應用能力。提到應用，最能檢驗學生們的英語應用能力的莫過于英語寫作。經歷了初中階段，學生們已經積累了一定量的英語相關的詞匯、句型，以及語法知識，而寫作則需要學生們根據一定的要求運用自己所學的知識。

二、各個擊破，匯零成整

語言是由詞匯到句子，再到多個句子的組合，即我們所說的文章。反之，我們可以將一篇文章大致的概括成由詞匯、句型、語法按照一定的規律組合而成的。要想寫好一篇英語文章，必須具備上述三方面的知識。

平時出現的翻譯錯誤不僅在于對于單詞的了解不夠，還有我們的思維模式在作怪。在某些研究文獻中曾提到過，中國人是“農民思維”，英國人是“漁民思維”，一個是螺旋形思維，一個是直線型思維。在英語的學習過程中，是要將我們的螺旋形思維適應直線型思維。在以前的初中英語教學過程當中，教師會為學生點出中英兩種語言思維的差異，例如 In the classroom have a girl.(在教室里有個女孩。)這種句子中國人都能看懂，但是對英國人而言，估計就只能自我領悟了，恰如我們之前舉的那個例子，“交通繁忙”我們會翻譯成“busy(繁忙)”而很少想到“heavy(繁重)”。學生們必須樹立這樣的一種思維，或是準備兩套思維，一套是母語漢語的專用思維，另一套就是英語的思維。英語思維的樹立有利于提升學生們對英語語句的組織能力，減少Chinese English的出現。樹立這樣一種思維模式不僅僅是通過教師的幫助而進行，還需要學生們積極主動地參與，實現課程目標中的do to learn。除了思維模式的確立，句型和語法的學習也能夠有效幫助我們進行正確的英語語句表達。

語法中的難點莫過于時態和語態。語態一般分主動語態和被動語態，而時態的變化則要多一些，例如現在進行時用be + V.-ing的形式來表示；現在完成時用have/has + p.p來表示；一般將來時用shall/will/be going to + V.來表示等等。句型是一篇文章的骨架，有優美的骨架才能填充出漂亮的外表，英語有三大基本句型：一個是“主 + 系 + 表”；另一個是“there be”；還有一個是“主 + 謂 + 賓”。英語并非我們的母語，所以在應用的時候總是會代入漢語的語言習慣，對句型的掌握，可以有效阻止這類錯誤的發生。

三、千錘百煉，得心應手

上述分析了高中英語寫作的重要性以及一些寫作時需要注意的因素。我們知道這些之后，同時也要做好“輔助工作”。一定要強調積累和動筆的重要作用。例如讓學生們誦讀文章增強語感、積累詞匯和句型。寫作不是一蹴而就的，平時也需要進行英語寫作的相關訓練，例如讓學生們縮寫或是改寫課文、做閱讀題、寫命題小作文之類的。只有反復地練習之后，使用起來才會得心應手。

總而言之，英語寫作不論是對學生的考試，還是將來的應用都有著深遠的影響。高中英語寫作教學需要學生們的主動參與，在做中學，需要教師的從旁指導，教導并糾錯。要想收到良好的寫作教學效果，必須結合實際情況，根據上述諸因素，制定適合的教學方案，提高學生和教師的參與程度。

【參考文獻】

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[3]楊發祥.如何提高高中學生的英語寫作能力[J]，新課程(教研)，2011(11).

（作者單位：江蘇省興化中學）