劇本表演是提高聾生語文素養(yǎng)的有效途徑

素養(yǎng)起著不可忽視的作用。本文從四個方面闡述劇本表演在聾生語文素養(yǎng)提高上所起的作用、及其實(shí)踐運(yùn)用和運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。

劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)和演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出，它是指以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。它是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種綜合藝術(shù)。在聾生的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用劇本表演可以培養(yǎng)閱讀能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展，還能使他們進(jìn)一步適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

一、劇本表演在實(shí)踐中的運(yùn)用及其作用

（一）劇本表演讓聾生產(chǎn)生模仿的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)。

戲劇表演的樣式多樣，啞劇是其中的一種。啞劇是不用對話或歌唱而只用動作和表情來表達(dá)劇情的戲劇形式，接近手語表演性的特點(diǎn)，具有直觀、生動、簡潔的特點(diǎn)，是最易被聾人接收的藝術(shù)形式。因?yàn)檫@種易接受的藝術(shù)形式，聾生會因此而對語文產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。劇本表演為他們創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使聾生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，使原本“靜”的課堂“動”起來，它不僅加深了聾生對課文內(nèi)容的理解，對其中的人物形象有了更深刻的了解，而且激發(fā)了聾生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣。

上帝為聾生關(guān)閉了聲音的大門，但是為聾生開啟了另一扇門。聾生的視覺優(yōu)勢明顯，他們的觀察能力、視覺運(yùn)動能力較強(qiáng)，這就意味著聾生能捕捉到健全人所不易捕捉到的細(xì)微的表情、動作等，因此聾生模仿起來惟妙惟肖，模仿能力極強(qiáng)。公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家、教育家亞里士多德在《詩學(xué)》中表述了他對戲劇本質(zhì)的認(rèn)識。他認(rèn)為：一切藝術(shù)都是模仿，戲劇是對各種生物的行動的模仿。兩個世紀(jì)以后，印度的第一部戲劇理論著作《舞論》也指明：“戲劇就是模仿。”因?yàn)槊@生受理解能力、創(chuàng)新能力等的影響，他們對劇本進(jìn)行開創(chuàng)性的表演是比較困難的，因此聾生對劇本的表演，通常會去模仿別人的作品，再進(jìn)行一定程度上的改編，在不斷的欣賞過程中，去捕捉人物的性格特征，從而把人物完美地演繹出來。在演繹的過程中，聾生的模仿能力得到了發(fā)揮，聾生因?yàn)槁犃κ軗p而影響到人際交往中出現(xiàn)的怯懦、不合群、退縮等現(xiàn)象也得到了改善，也因此增強(qiáng)了聾生的自信心，塑造了他們良好的心理素質(zhì)，甚至也因此激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）劇本表演為聾生提供了閱讀的素材，培養(yǎng)聾生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

現(xiàn)代社會是信息社會，人類社會的文化傳承，個人的發(fā)展，都離不開信息的傳遞與交流，掌握的信息越多就意味著具有更廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會。中國文明上下五千年，這些寶貴的文化遺產(chǎn)主要以書面語言的方式傳承下來，要獲取這些信息，合理利用這些信息就必須學(xué)會有效閱讀。對于聽覺有障礙的學(xué)生來說學(xué)會閱讀顯得尤其重要，由于聽覺障礙學(xué)生缺失了聽覺這個重要的吸取信息的途徑，他們就更加依賴視覺來獲取信息，學(xué)會閱讀對他們具有更為重要的意義，作為學(xué)生其閱讀能力的培養(yǎng)主要通過語文教學(xué)來進(jìn)行的。

在劇本表演中提供給學(xué)生適合閱讀的作品，為學(xué)生提供一個閱讀的平臺。從教學(xué)實(shí)踐中了解到，聾生并不愛閱讀，很多的學(xué)生甚至一學(xué)期不看一本有益的書，他們更愿意把時間花在聊天上面。那么綜合實(shí)踐活動中的劇本表演就為聾生提供了一個閱讀的機(jī)會。劇本閱讀中需要讀者發(fā)揮自己的語感能力、藝術(shù)推想能力去感受、體驗(yàn)并做出理解。我們要通過人物語言準(zhǔn)確把握人物之間的關(guān)系，體察特定情境中人物的心理、愿望等。沒有沖突就沒有戲劇。我們必須能夠通過人物語言把握戲劇沖突以及沖突中的人物動作，同時，通過對人物語言的體味準(zhǔn)確把握人物性格。

《雷雨》這篇課文，要求學(xué)生對劇本進(jìn)行改編，并表演。首先要求學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。重點(diǎn)抓住周樸園、魯侍萍這兩個人物形象，理解沖突的本質(zhì)。我們知道一部可以在舞臺上搬演的劇本原著，需要在每一次不同舞臺、不同表演者的需求下，做適度的修改，以符合實(shí)際的需要。那么這個改編的過程及舞臺的布置、道具的制作過程就是一個培養(yǎng)聾生想象力和創(chuàng)造力的過程。而劇本的改編寫作的過程及演出的過程就是對表達(dá)能力的一個鍛煉。

（三）劇本表演能提高聾生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

聾生道德認(rèn)知發(fā)展速度較慢，道德認(rèn)知水平較低，有時甚至?xí)a(chǎn)生偏差，而語文教育具有道德、審美教育功能。不僅文學(xué)藝術(shù)欣賞如此，其他文本因?yàn)槠浔旧頋B透著形式不同的審美追求，其閱讀過程就必然是一個欣賞、受教育的過程。聾生在閱讀、欣賞劇本的過程中，也在進(jìn)行審美的熏陶。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、豐富的情感力、獨(dú)特的想象力和深刻的理解力。而這四者是構(gòu)成一個人的基本素質(zhì)，可以使聾生形成良好的個性，健全的人格。因此對聾生的語文教育要十分重視他們的情感發(fā)展。讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力。通過發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美，最終將外在的美逐步內(nèi)化為心靈美。

通過改編及表演法國著名小說家莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》，學(xué)生們對主人公馬蒂爾德的認(rèn)識更加深刻，懂得了：愛美之心，人皆有之，但是做人不應(yīng)該過分愛慕虛榮和追求享樂；還改編了小小說《窗》，通過表演學(xué)生們對人性的美麗及丑陋有了深刻的了解，認(rèn)識到做人不應(yīng)該太自私，要做一個樂觀的人，對生活充滿熱愛，積極向上的人。通過自編自演的劇本《軍訓(xùn)》，學(xué)生懂得了師生情、友情的美好，懂得了相互幫助、相互關(guān)心的重要性，懂得了怎樣的生活才是校園生活。

（四）劇本表演還能使聾生進(jìn)一步適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作。

聾校語文教學(xué)要求：語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)努力貼近聾生的生活，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際去學(xué)語文，這樣學(xué)生就能很快地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作。劇本的表演也是如此，如果在教學(xué)中充分利用生活中的各種語文資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，這對聾生來說是有很大的幫助的。

在一次綜合實(shí)踐活動中，筆者設(shè)計(jì)了一個以“求職招聘”為主題的劇本表演活動，該劇本要求學(xué)生自編自導(dǎo)。這要求組員先去了解市場，很多學(xué)生對目前的求職狀況有很大的偏見，認(rèn)為工作找不到完全是因?yàn)樯鐣脑蚝驼衅竼挝坏脑颍緵]有涉及到求職者的個人原因。通過對市場的了解，通過和求職者的訪談及和已經(jīng)畢業(yè)的聾生的交流，對求職有了一個更理性的理解。在對市場有了一個認(rèn)識之后，學(xué)生們再根據(jù)實(shí)際情況來編寫劇本，以某個已經(jīng)畢業(yè)的聾生為藍(lán)本編寫了一個劇本。之后，學(xué)生進(jìn)行了排演，收到了不錯的效果。這樣學(xué)生對現(xiàn)實(shí)不再是一味地抱怨，這讓他們懂得了要想立足社會靠的是自己的真才實(shí)學(xué)。在生活實(shí)際中去學(xué)語文，貼近了社會，貼近了現(xiàn)實(shí)，為進(jìn)一步適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了基礎(chǔ)。

二、對聾生劇本表演的幾項(xiàng)建議

（一）劇本表演不要流于形式，要精心組織和設(shè)計(jì)。

劇本的表演必須要有精心的組織和細(xì)心的設(shè)計(jì)。因?yàn)槊@生的主動性和創(chuàng)造性有所欠缺，因此教師的指導(dǎo)是必須的。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生對劇本進(jìn)行改編，改編成適合聾生表演的內(nèi)容。接著教師要為學(xué)生展示相關(guān)的表演技能，讓他們有模仿的機(jī)會，激發(fā)聾生的表演欲望。同時積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，邊討論邊示范，并和學(xué)生互換角色，從不同的角度進(jìn)行對話．演示動作。這樣可以提高聾生的表演技能，加深對劇本的理解，發(fā)展他們的語言。

（二）劇本表演的內(nèi)容應(yīng)貼近聾生的實(shí)際，使之與表演者和觀眾產(chǎn)生情感共鳴。

對于劇本表演的內(nèi)容，應(yīng)該慎重地選擇。我們知道對于聾生特別要注重聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果劇本內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，學(xué)生就會難以理解和把握。這會導(dǎo)致劇本表演得不償失，浪費(fèi)時間精力。如上文提到的《求職招聘》的表演，因?yàn)檫@個劇本內(nèi)容是學(xué)生通過調(diào)查研究，通過思考，自創(chuàng)自編就非常投入，演出效果很好。演出結(jié)束后，很多同學(xué)還進(jìn)行反思，為今后的求職做好心理及行動上的準(zhǔn)備。這個劇本的表演反映了一部分學(xué)生的心聲，使表演者和觀眾產(chǎn)生了情感的共鳴，因此收到了很好的效果。

（三）劇本表演可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，為聾生提供一個學(xué)習(xí)、借鑒及自我評價(jià)的平臺。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展促使教學(xué)由單純教學(xué)型模式向教學(xué)、評價(jià)型模式發(fā)展。恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的、科學(xué)的展示和評價(jià)，在展示和評價(jià)中讓學(xué)生獲得自信，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，為終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)行劇本表演的時候，我們要充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以用攝像機(jī)把學(xué)生的表演過程錄制下來。利用多媒體設(shè)備，師生一起欣賞、評價(jià)表演過程。通過分析評價(jià)進(jìn)一步提高了對表演的認(rèn)識，提高了表演的技巧，對同學(xué)的表演才能也有了更好的了解。更重要的是，欣賞自己表演的同時也是一次自我評價(jià)的機(jī)會，學(xué)生可以通過這個平臺，認(rèn)識自己對文本的理解能力，發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的缺陷，為今后如何改進(jìn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

事實(shí)表明劇本表演是促進(jìn)聾生全面發(fā)展的有效教學(xué)手段，在聾校語文教學(xué)中起著重要作用．它符合聾生的生理和心理特點(diǎn)。在劇本表演中，聾生既體會到了游戲的快樂，又豐富了語言，還發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)語文的積極性也得到了充分調(diào)動。劇本表演培養(yǎng)了聾生的合作意識和樂觀、自信、開放的個性品質(zhì)，為以后回歸主流社會奠定了基礎(chǔ)。

本文為浙江省高職研究會課題《信息技術(shù)條件下聾生語文綜合實(shí)踐活動的研究——以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌）為例》（立項(xiàng)號：YB1170）的階段性研究成果。

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