品出古文的“文學(xué)味”

學(xué)習(xí)文言文，掌握知識(shí)是重要的，但轉(zhuǎn)化為能力更為重要。對(duì)閱讀文言文而言，這種能力不僅指能疏通文句，還包括理解文章主旨、作者思路、寫作意圖乃至對(duì)文中人物能作評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)手法能作鑒賞等，而這些恰恰是不少學(xué)生所欠缺的，也是許多老師教授文言文時(shí)忽略的重要問題。本文從《詠雪》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)談起，探討如何把文言文上得也有“文學(xué)味”。

筆者在教學(xué)《詠雪》這篇短小的文言文時(shí)，作了如下的設(shè)計(jì)，嘗試把“文”和“言”的教學(xué)很好地結(jié)合起來：

一、了解“詠雪之事”——讀課文，初知文意

一讀——讀準(zhǔn)字音：差chà、驟zhòu、擬nǐ、奕yì。二讀——讀出節(jié)奏：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑樂。即/公大兄無奕女，左將軍王凝之/妻也。三讀——敘述故事：要求學(xué)生對(duì)照注釋看通課文大意，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)要素復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)詞語的意思：集（聚會(huì)）、驟（急速）、欣然（高興的樣子）、差（大致、差不多）、擬（相比）、未若（不如）、因（憑借）。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，為后文的賞析做鋪墊。課本上的文章都是優(yōu)秀作品，并有相當(dāng)?shù)淖⑨專瑢W(xué)生可據(jù)此自主學(xué)習(xí)，在明白大意的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，一定要讀得朗朗上口，最好能讀出語感。然后對(duì)學(xué)生有疑難以及教師根據(jù)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)精選的字詞的意思、用法當(dāng)堂學(xué)會(huì)翻譯。

二、賞析“詠雪之句”——品形象，尋找美點(diǎn)

文中兩個(gè)詠雪之句各自有何妙處？（學(xué)生反復(fù)吟誦品味，各抒己見）

教師總結(jié)：“撒鹽空中差可擬”——這句把雪比作鹽，主要從顏色和形態(tài)兩個(gè)方面來形容，確實(shí)有些形似，但它只是說出了“雪驟”之前剛下小雪時(shí)的狀態(tài)，與“驟”下“紛紛”大雪的情景不符；況且把雪比作鹽有點(diǎn)俗氣，語言缺少一種雅致的美感。“未若柳絮因風(fēng)起。”——這句把雪比作柳絮，從顏色和形態(tài)兩個(gè)方面來說都極其相似，灰白色的漫天大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，正如柳絮趁風(fēng)飛舞，這種情景令人陶醉；更美妙的是，它表達(dá)了一種優(yōu)雅的意境，漫天飛舞的柳絮讓人聯(lián)想到了春天的溫暖，真乃是以春景寫冬景的佳句，這和“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詠雪絕句大有異曲同工之妙！比起前一句，此句妙喻既有形似又有神似，當(dāng)是更勝一籌。

三、走近“詠雪之人”——析語言，探討個(gè)性

討論兩個(gè)問題（學(xué)生討論后教師歸納，分析人物個(gè)性特點(diǎn)后再以不同的語氣朗讀）。

1.上面兩個(gè)詠雪之人分別是誰（明確人物身份），從他們說話的言語中可以發(fā)現(xiàn)他們有何個(gè)性？

謝朗：從謝太傅話音剛落他即脫口而出“撒鹽空中差可擬”之句，可以看到一個(gè)才思敏捷、聰穎機(jī)智的翩翩少年形象；而從“差可擬”這幾個(gè)詞又可看出他的率真和急躁，思考問題還不成熟，甚至有些不自信。

謝道韞：從“未若”二字可以看出，謝道韞一幅胸有成竹的樣子，顯得自信從容；而能吟出“柳絮因風(fēng)起”的佳句，更是讓我們看到了一個(gè)滿腹學(xué)識(shí)、優(yōu)雅穩(wěn)重的才女形象。

2.對(duì)他們兩人的表現(xiàn)謝太傅持何態(tài)度，從中可以看出他是個(gè)什么樣的人？

謝太傅（謝安，東晉著名的政治家）：對(duì)兩個(gè)后生的表現(xiàn)，謝太傅沒有說話，只是“大笑樂”，也許是他不便對(duì)誰做出褒貶，同時(shí)為兩個(gè)后生的才學(xué)感到高興；又或許是善笑謝朗的率真，贊笑謝道韞的才華——從一“笑”字，便可看出一個(gè)慈祥可親的長(zhǎng)輩形象；更重要的是，一家人聚集在一起，謝太傅“欣然”召集大家講解詩(shī)文，其樂融融，享盡天倫之樂，能有這樣的雅興來做這樣的雅事，豈能不“樂”？——從一“樂”字，我們看到了一個(gè)儒雅脫俗、氣度非凡的文人雅士形象。

四、感受“詠雪之情”——說環(huán)境，烘托氛圍

從以上的幾個(gè)人物我們了解到，東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家（即有學(xué)問的官宦之家），在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。文中是如何描寫雪天環(huán)境的，這種環(huán)境對(duì)家族里“詠雪”的氛圍起到了什么作用（學(xué)生找出句子朗讀、感悟）？

雪天環(huán)境：寒雪日、雪驟——寒冷的、下著大雪的天氣，一“寒”字和一“驟”字，精煉地描寫了一個(gè)天寒地凍、粉妝玉砌的美妙的雪的世界。

作用：簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，精妙之極——交代了“詠雪”的背景，為“詠雪之事”做鋪墊；又為“詠雪之句”提供了素材；更讓“詠雪之人”展示了才華。屋外大雪紛飛、天寒地凍，而屋內(nèi)卻溫暖如春，因?yàn)橐患胰司墼谝黄鹬v解詩(shī)文，老少同樂，讓人倍感家庭的溫馨，烘托出了濃濃的“詠雪之情”。

在數(shù)千年文言文的歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，呈現(xiàn)出各種各樣的優(yōu)美古文，它們或韻或散，或律或絕，或氣勢(shì)磅礴，或娟秀雋永，真是五彩斑斕，絢爛多姿。這些古典美文如清流一般清澈湍急，滋養(yǎng)著多少的華夏子孫。我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘蘊(yùn)含在其中的美的要素，讓其語言之美、內(nèi)涵之美、情感之美、人物之美放射出無窮的魅力，在教學(xué)中去品析文言的味道，讓美的花朵綻放出來，那么課堂上學(xué)生才會(huì)感受到古文字的美，上出來的課才有“文學(xué)味”。