初中文言文教學(xué)初探

在初中語文教材中，文言文的內(nèi)容占據(jù)整個內(nèi)容的三分之一，這就體現(xiàn)文言文具有一定的重要性。那么，如何搞好文言文教學(xué)，成為初中語文教師面臨的課題之一。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有淺易文言文的認(rèn)讀能力，理解能力和鑒賞能力。因此，在文言文教學(xué)中，為了達(dá)到這一目的，就應(yīng)該在文言文教學(xué)中注意以下幾個環(huán)節(jié)：

一、 加強(qiáng)朗讀，提高認(rèn)讀能力

在語文教學(xué)中，誦讀課文對提高學(xué)生認(rèn)讀能力，是廣大同仁不可否認(rèn)的。但是，在文言文誦讀中，有很多學(xué)生讀起來，感到不暢通，非常吃力，“道路中的障礙物很多”這樣勢必會挫傷學(xué)生的誦讀興趣，影響學(xué)生的認(rèn)讀能力。那么，在文言文教學(xué)前，學(xué)生一定要試讀文章二至三遍，此時(shí)文章中的“障礙物”（即生字詞）出來了，要求學(xué)生結(jié)合文章下面注釋，反復(fù)細(xì)看幾遍，如果都還有不知曉的，就再查看古漢語字、詞典，直至?xí)x為止。文言文的朗讀，一定要求學(xué)生不厭其煩地讀，達(dá)到熟讀成誦，這樣有利于學(xué)生認(rèn)讀能力的提高。筆者走上講壇，有切身體會。原來讀中學(xué)時(shí)，語文老師嚴(yán)格要求學(xué)生必須背誦每篇文言文。原來能背誦的課文，今天站在講臺上，引領(lǐng)學(xué)生就覺得輕車熟路，講得頭頭是道；現(xiàn)新編在課本上的文章，自然不能夠背，今天在講臺上教學(xué)，就需要花更多的時(shí)間才能理清講透。因此，作為文言文教學(xué)前的誦讀，教師必須清醒認(rèn)識到它的重要性，它直接影響學(xué)生對文言文的閱讀興趣和理解，不能忽視，應(yīng)著重加強(qiáng)。

二、按點(diǎn)梳理，增強(qiáng)理解能力

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師講究“字字落實(shí)，句句清楚”教師深怕遺漏，甚至“字斟句酌”就連一些專家和學(xué)者都感到困惑的文言詞語，也不放過。把學(xué)生看成被動接受知識的容器；另外，教法呆板，極大部分教師教學(xué)文言文時(shí)，總是固定的教學(xué)模式，教學(xué)中一攬干包。這樣的教學(xué)方法，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的是格格不入。為了不讓陳朽的教學(xué)模式占據(jù)課堂，因此，文言文教學(xué)不應(yīng)貪多求全。在課文熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，增強(qiáng)理解能力。文言文教學(xué)的一般操作，要進(jìn)行抓點(diǎn)突破，文言文的教學(xué)應(yīng)把握八點(diǎn)：1.文學(xué)常識；2.一詞多義；3.詞類活用；4.古今異義；5.通假字；6.特殊句式；7.成語典故挖掘；8.疑難語句。以上幾點(diǎn)是文言文教學(xué)中幾個抓點(diǎn)，當(dāng)然，也要視文章而定，一般每篇文言文只要按照這幾點(diǎn)去探索訓(xùn)練，不能漫無目標(biāo)，這樣容易增強(qiáng)學(xué)生對文言文的理解能力，學(xué)有所得。同時(shí)，也會使學(xué)生在未學(xué)文言文之前，能夠把握每篇文言文的預(yù)習(xí)方向，能夠給教師教學(xué)帶來輕松，課堂活躍，增強(qiáng)師生互動，教學(xué)有聲有色。當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，也不是簡單容易之事，像文言虛詞，在文言文中特別多，應(yīng)將其用法歸類整理，這樣方便記憶理解。特殊句式在文言文中，針對學(xué)生而言是難點(diǎn)，如倒裝句、賓語前置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句、使動用法句、意動用法句。學(xué)生在疏通文意時(shí)，往往“順理成章”，語意不通，易造成習(xí)慣錯誤。實(shí)際上是有規(guī)律可循，教師在教學(xué)文言文時(shí)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生摸索歸納，借閱學(xué)校圖書《中學(xué)文言句式詞典》，了解各種特殊句式。比如：文言文《鄒忌諷齊王納諫》中的形容詞意動用法句“吾妻之美我者，私我也”，其中的“美”就理解為“認(rèn)為……為美”，屬形容詞意動用法。如果單獨(dú)把“美”理解為“漂亮”語意就不通；對于成語挖掘，像《魚我所欲也》文言文中，引領(lǐng)學(xué)生深挖，就會挖掘出成語“舍生取義”“嗟來之食”，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個成語的含義，這樣既能拓展知識視野，又能理解文章的主旨。要做到諸多幾點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)不斷把握內(nèi)容，熟悉內(nèi)容，才會水到渠成，增強(qiáng)對文章的理解能力。

三、學(xué)會鑒賞，提高寫作能力

在文言文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述點(diǎn)的突破，不要做過多的費(fèi)時(shí)耗神，另外再弄懂文言文知識，掌握文言文的鑒賞能力。對文言文的鑒賞，教師在引領(lǐng)學(xué)生對文章探討時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得文章運(yùn)用什么樣的寫作手法（技巧）來描寫（敘述）和構(gòu)思文章的內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)作者什么樣的思想感情。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傳承精華知識，文言文是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，應(yīng)取其精華棄其糟粕，將文言文中閃光知識來提高寫作能力。利用文言文知識助推寫作，使現(xiàn)代寫作能力提高：首先，引導(dǎo)學(xué)生吸收生存能力強(qiáng)的語言。在寫作中，必要時(shí)融入這些語言，道理性很強(qiáng)，表達(dá)效果甚佳。其次，引導(dǎo)學(xué)生探討構(gòu)思設(shè)計(jì)。文言文大多的特點(diǎn)：短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。一定要將它借鑒在現(xiàn)代寫作中去，寫出的文章讓讀者讀了，不感到結(jié)構(gòu)松散，給以人有銜接緊湊，脈絡(luò)清楚之感。如《曹劌論戰(zhàn)》這篇文言文在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，就是一篇這樣的范例，教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)好好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)的探討，以便進(jìn)行寫作實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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