關(guān)于初中語文有效教學(xué)的思考

基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，教學(xué)效益問題得到了普遍的關(guān)注，“有效教學(xué)”的理念逐步深入人心并得到廣泛運(yùn)用。筆者在學(xué)習(xí)新課程理念的過程中接觸到“有效教學(xué)”的理念，現(xiàn)結(jié)合語文課堂教學(xué)實踐談?wù)勛约簩Α坝行Ы虒W(xué)”的一些思考和感悟。

一、和諧課堂文化的建立是有效教學(xué)的前提

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展本位的教學(xué)價值觀，教師要充分相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鹬貙W(xué)生的個體差異和獨(dú)特體驗，放下高高在上的“師道尊嚴(yán)”架子，帶著民主走近學(xué)生，構(gòu)建和諧共存的學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)師生之間多元互動，對話交流，使學(xué)生的自主探究與教師科學(xué)引導(dǎo)相得益彰，真正建立起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、激起學(xué)生自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化生態(tài)。

在和諧民主的課堂教學(xué)文化生態(tài)下，學(xué)生擁有和體驗到做人的全部，享受到被人尊重的快樂。他們始終以積極、活躍、自由的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，在師生和諧對話交流中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、生發(fā)出前所未有的知識、經(jīng)驗和情感體驗，使創(chuàng)造的潛能充分激發(fā)出來。學(xué)生在課堂中個性得到張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，他們真正變成課堂與文本對話的主人。

在具體的教學(xué)情景中，教師可以從以下方面去考慮：一是對學(xué)生充滿愛心。愛，不只是一個字，愛學(xué)生要講究技巧，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體驗到教師的愛。要面向全體學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生，尤其是那些“叛逆者”。二是激發(fā)學(xué)生的成功欲望。老師上課要有良好的精神面貌，善于運(yùn)用激情語言，激起學(xué)生互動探究課文的興趣，形成探究動機(jī)。注意對學(xué)習(xí)成功者的贊許，對學(xué)習(xí)困難者的幫助，對學(xué)習(xí)暫時失敗者的友善，使他們在互動中競爭，在互動中發(fā)展，在互動中共同分享學(xué)習(xí)成功的快樂，在互動中樹立學(xué)習(xí)成功者的自信。三是充分發(fā)揮教學(xué)智慧。在師生互動的課堂教學(xué)過程中，面對錯綜復(fù)雜的情況，教師要迅速、敏捷而準(zhǔn)確地做出分析、判斷，果斷地解決各種問題。只有具備了教學(xué)智慧，才能在教學(xué)過程中得心應(yīng)手、游刃有余、縱橫馳騁，恰到好處地處理好教學(xué)過程中各種偶發(fā)事件，因勢利導(dǎo)地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。四是要學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會等待。多給學(xué)生一點讀書思考的時間，多給學(xué)生一次表達(dá)傾訴的機(jī)會，多給學(xué)生一份體驗成果的喜悅。

二、教學(xué)策略的選擇是有效教學(xué)的核心

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主體建構(gòu)、培智育能養(yǎng)心的主渠道。選擇優(yōu)化的教學(xué)策略是有效教學(xué)的核心問題。

牢記學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施到教學(xué)評價都應(yīng)堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的觀點。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由，盡可能減少自己教學(xué)的時空占領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流、自主評價的條件和機(jī)會，讓學(xué)生有更多的自由從事自主學(xué)習(xí)活動。

必須遵循學(xué)生認(rèn)識事物和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)不光考慮表現(xiàn)形式，更重要的是注重內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的美。在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何運(yùn)用嶄新的教學(xué)形式去表現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，有效訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的基本能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

積極探索應(yīng)用符合新課程理念的教學(xué)模式，全力打造個性化教學(xué)方式，形成獨(dú)特性、多樣性的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是科學(xué)性、藝術(shù)性與哲學(xué)性的統(tǒng)一體。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，是說教法的靈活性與多樣性，但就同等條件下教學(xué)同一類課文而言，必然有一種最優(yōu)化的教學(xué)。教學(xué)模式的選擇，就是要致力于尋找這種最優(yōu)化的行為方式。由于教學(xué)因素的多樣性，教學(xué)模式也呈多樣化，不必強(qiáng)求千篇一律、千人一面的教學(xué)模式。只要是符合新課程理念，充分展示教學(xué)主體個性，有創(chuàng)造性，使師生雙方有所發(fā)展或進(jìn)步，課堂充滿生命的活力的教學(xué)模式，都是可以推崇的。教師應(yīng)標(biāo)舉新課程的價值觀，努力改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)片段充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地自主構(gòu)建而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才能。

三、教師角色的創(chuàng)新是有效教學(xué)的關(guān)鍵

語文課程理念的一系列重要更新，熱切呼喚著教師角色相應(yīng)作出深刻的轉(zhuǎn)換。語文教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色職能，這是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

教師應(yīng)該是文本對話的參與者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”過去的課堂教學(xué)，教師往往以課程知識的施與者身份出現(xiàn)，把“灌輸”知識作為自己的主要任務(wù)和目的，成為課堂教學(xué)的“權(quán)威”，致使學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性不斷銷蝕，創(chuàng)造精神和實踐能力得不到正常磨練，從而導(dǎo)致學(xué)生人格的異化——趨向工具型和畸形化。新課程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的人際交往與心靈溝通，教學(xué)主體的雙方是平等合作的伙伴，是在“思考”的旗幟下參與文本的對話與評價，在這個過程中，師生雙方共享知識，分享理解，展示獨(dú)特個性和生命智慧，體驗自身成長和創(chuàng)造性人格形成的愉悅和幸福，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的價值。

教師應(yīng)該是學(xué)生自主建構(gòu)的促進(jìn)者。被稱為知識經(jīng)濟(jì)時代的21世紀(jì)，“文盲”一詞不再是單純指沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人。授人以魚不如授人以“漁”，教師要從“教會”轉(zhuǎn)向“會教”——促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”——使學(xué)生真正成為自主建構(gòu)的主人。

在學(xué)生自主建構(gòu)的過程中，教師的引領(lǐng)極為重要，引領(lǐng)的內(nèi)容在于實現(xiàn)教育的價值：學(xué)會生存的本領(lǐng)和如何做人——不僅包括知識與技能，過程與方法，還包括情感、態(tài)度與價值觀。引領(lǐng)的方式可表現(xiàn)為一種幫助：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)資源，選擇有效的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)信息，反思學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)積極個性，關(guān)注個體發(fā)展；可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨別方向；可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拽著他走，而是喚起他不斷攀登的內(nèi)在動力；可以表現(xiàn)為一種發(fā)展性評價：評價的目的不是為了證明而是為了改進(jìn)——幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

教師應(yīng)該是教育創(chuàng)新開拓者。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，教育創(chuàng)新是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的動力之源。時代的發(fā)展需要創(chuàng)新型教師，有效教學(xué)更離不開教師的創(chuàng)造性勞動，教師應(yīng)自覺實現(xiàn)從“教書匠”角色向“研究者”角色的轉(zhuǎn)變，堅持以研究者的心態(tài)走進(jìn)語文課程，以研究者的眼光審視和分析各種教育現(xiàn)象，關(guān)注自身和學(xué)生發(fā)展，努力提升自己的教育創(chuàng)新能力。

總之，“有效教學(xué)”不僅僅是一種教育理念，它更是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的一種鞭策動力。語文教師要樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，建立和諧的課堂教學(xué)文化，選擇有個性的教學(xué)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變，讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。