讓研究性學習在作文教學中閃光

研究性學習是學生在老師的指導下主動探究生活，獲取直接經驗，創造性地解決問題的學習活動。這種開放性學習能推動學生去關心現實、了解社會、體驗人生、積累感性知識和實踐經驗。在以整個社會為大課堂的語文教學中，研究性學習有著更廣闊的開展空間，特別是對作文教學能起很大促進作用。這是因為作文的源泉是生活，作文的根本在于情感，在于對社會、自然的觀察、思考和探索；作文教學關鍵在于引導學生關注生活、關注社會，引導學生觀察思考、表達情感。因此，在作文教學中，我們采取“提前命題，定向認識，學習體悟，約期寫作”的開放式活動，讓學生在實踐中放手寫作。在整個活動過程中，學生通過選題、實踐、探究、創造，既有了“米”，又做“巧婦”，研究性學習在其中起關鍵作用。

一、一個題目，由學生自主選擇

“當堂命題，當堂習作”是長期慣用下來的，我們一改傳統做法，延長每篇作文的寫作周期，采用一篇作文周期為兩星期的做法。首先提前一周明確文題，每個文題力求形式上活潑生動、貼近學生生活，內容上能喚醒學生的心靈、激發學生的寫作熱情，具有認識性和前瞻性的特點，比如，“一位新結識的朋友”、“我當了一回小記者”、“揭開地球逐漸變暖的奧秘”等，這些文題促使學生密切關注社會生活，積極探究未知的人和事。每次寫作一般有若干個文題，學生喜歡哪個就選哪個。都不喜歡的，學生可以自由命題，但是命題要求必須明確，比如寫記敘文要做到記敘有詳有略，或記敘中有必要的描寫議論。諸如此類，不求面面俱到，以免束縛學生手腳。

二、一項活動，由學生獨立開展

“巧婦難為無米之炊”，沒有生活體驗，難以寫出“色香味”俱全的文章。學生選定文題后，用近兩星期的時間去開展定向認知活動。如果寫一個人就定向去觀察、采訪；如果寫一件事，就去定向觀察實踐；如果發表看法，就去定向閱讀、調查、思考。比如，在學習朱自清的《背影》時，筆者讓學生以“背影為什么讓作者流淚”為題，寫一篇作文。學生在課堂上反復研讀課文，重點抓住第二節至第六節，前后聯系，提出許多問題令人思考：為什么細致描寫父親爬月臺？為什么在開頭寫祖母去世、父親失業？他們在課后自覺到圖書館查找有關作者生平資料，主動向語文老師咨詢相關知識，經過很多調查和深入思考，學生得出許多鮮明觀點：“背影濃縮深摯的父愛”、“背影刻下父親飽經憂患的印記”，而且擺出充足的理由，每個人都寫出感悟很深的文章。通過觀、問、讀、行等多種活動，學生充分接觸社會、體驗生活、積累經驗知識、豐富個人情感，使寫作之源廣開。在定向認識活動前，老師對如何開展認識活動進行引導，比如，學生為了寫一件事而去觀察、實踐，老師要求他：不要忽視發生在自己身上細小的事，要注意實踐過程中是如何行動的，也要注意他人的言行等等。在定向認識活動中，學生要按要求寫好“觀問讀行”隨筆，供以后課堂上交流。

三、一點新知，由學生主動探討

“有米之炊”還需“巧婦”做，學生有了生活素材，如何寫一篇符合命題要求的作文呢？第二周，學生交流“觀問讀行”隨筆，熟悉認知材料，并對認知材料加以梳理和思考，深入體悟。如在某次認知活動中，主要了解什么人、什么事；材料表現出一種什么風尚或精神；表達一種什么思想感情；說明一種什么道理；有什么社會意義；自己從中學到什么，懂得什么；在哪一點上感受最深。在此基礎上明確寫作所要表現的主題或闡明的觀點。隨后老師提供一至兩篇例文，學生按照此次作文命題要求來研討，體悟借鑒寫作技巧。如果命題要求是“記敘有詳有略”，學生就要分析研究例文詳寫什么，略寫什么，為什么詳寫，作者是怎樣詳寫的。然后將領悟到的寫作知識運用到自己寫作中。例如，學生為了寫好一個人，主動閱讀例文《一件小事》，體悟出了這樣幾點：1.要寫得詳細。例文中把車夫的生活細節真實地、形象地描寫出來，收到了感人的效果。2.要把人物的精神寫出來。例文把車夫的平凡生活中包蘊的偉大和高尚的精神自然而然地表現出來。3.要寫出自己的感受。例文把自己從車夫身上受到的感動通過文筆傳遞給讀者。4.要把環境條件交代明白。例文點明車夫生活的黑暗社會環境，烘托了他正直無私的品格。根據以上感悟所得，從表現中心的需要出發，首先明確寫作思路，進而對認識材料加以篩選，去粗取精，把那些最能表現中心的重要內容運用到習作中。

四、一篇佳作，由學生合作完成

學生自由寫作后，在第二節課上，抽取兩篇習作，根據此次作文要求，師生共同評價其優點和不足，提出修改建議，然后全班分小組互相討論評價習作，擅長寫作的學生在小組中發揮領跑的作用，同時又能從同伴那里得到許多啟發和有益補充。而不擅長者在別人帶領下有一個學習的方向和逐漸發展的空間。討論后每個學生修改自己的作文，力爭讓自己情感思想恰當充分地表達出來。

采取“提前命題，定向認識，學習體悟，約期寫作”的開放式活動，學生寫作態度發生了轉變，寫作積極性大大提高，他們留心生活，關注社會，多讀，多問，多動腦，積累素材，分析思考，體悟借鑒，了解事情不但多，而且新；懂得的道理不甘膚淺，而渴望深思。大家都以開展課外認知活動為趣事，以模仿創新為樂事，以完成寫作為快事。每次作文總會出現一大批情真詞切，充滿新意的作文，從這些作文中我們明顯感受到了學生認識能力和寫作能力的提高。

總之，認知習作活動實質上是一種研究性學習活動，它把學生能做到的事都放手讓學生去做，把學生還不會做的事教會學生自己做；讓學生在做中學會生活，學會做人，學會作文。