三本院校對(duì)外漢語改革初探

隨著來華留學(xué)生規(guī)模的不斷增加，對(duì)外漢語已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域飛速發(fā)展的一個(gè)專業(yè)，傳統(tǒng)的第二語言教學(xué)理念和模式當(dāng)中，對(duì)教學(xué)過程中的某些因素存在重視程度低的問題，這嚴(yán)重影響著學(xué)生以后進(jìn)行語言教學(xué)的效果。為改變這一狀況，需要我們樹立新的對(duì)外漢語教學(xué)理念，改變現(xiàn)有的一些課程設(shè)置及教學(xué)方法，從而進(jìn)一步尋求解決策略。

目前留學(xué)生的求學(xué)目的日漸多樣化，隨著我們的教學(xué)主體的多樣化，我們培養(yǎng)的專業(yè)教師就要適應(yīng)這一多樣化的趨勢，進(jìn)行靈活的應(yīng)對(duì)。但目前三本院校面臨的一個(gè)巨大的問題就是學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足，而我們對(duì)外漢語專業(yè)的專業(yè)課程理論化較強(qiáng)，實(shí)踐的內(nèi)容較少，同時(shí)一些院校缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生沒有實(shí)踐的具體感知，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。另外就是專業(yè)設(shè)置，如何設(shè)置才比較合理值得探討。

這就要求我們?cè)谶@些方面做進(jìn)一步的努力。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生要想更好的起飛，離不開漢語語言學(xué)這一本體，同時(shí)要注重對(duì)外漢語學(xué)科與教學(xué)論，中外文化素養(yǎng)這兩翼。而語言與文化這些“磚”質(zhì)量不高，會(huì)直接影響大廈的建設(shè)。眾所周知，三本院校和一本二本比起來學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較簿弱，但作為一個(gè)合格的漢語教師又必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這就要求我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程上下功夫，將學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)。作為語言基礎(chǔ)的“現(xiàn)代漢語”課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，但在很多三本院校學(xué)生上完這門課程之后對(duì)于語言人就沒有清晰的認(rèn)識(shí)。原因當(dāng)然是多方面的，但教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次把握不到位是一個(gè)很重要的因素。很多老師是從名牌大學(xué)畢業(yè)的，所以教學(xué)時(shí)就將當(dāng)年他的老師上課時(shí)的那一套拿來教我們現(xiàn)在的學(xué)生，而沒有注意到現(xiàn)在他所面對(duì)的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)。所以我們?cè)谶@類課程的講授過程中必須意識(shí)到學(xué)生的現(xiàn)有水平和他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地去講授。另外，就是有些院校為節(jié)約成本，大班上課，影響教學(xué)效果。一百多人在一個(gè)班級(jí)里面上課，教師勢必?zé)o法顧及全部的學(xué)生，在課外輔導(dǎo)中都倍感吃力。師資不足是另一個(gè)重要原因。第三個(gè)原因就是教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和講授方式問題。有些教師自身知識(shí)欠缺或教學(xué)時(shí)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。這就要求我們?nèi)驹盒５慕處熓紫纫岣咦陨硭仞B(yǎng)，注意教學(xué)方式的改進(jìn)，多多學(xué)習(xí)，這樣才能更好地教書育人。鑒于上述因素，我們?nèi)驹盒Ｊ紫纫诮處熒砩舷鹿Ψ颍_保教師不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了教師自學(xué)外，學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師外出學(xué)習(xí)交流，這樣除了豐富自身知識(shí)還可以學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。另外就是教學(xué)管理上，在教學(xué)班級(jí)上應(yīng)小班教學(xué)，多媒體等教學(xué)設(shè)施更加完善，都能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

教育部在對(duì)外漢語專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)“對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解”。但目前我們一些院校的課程設(shè)置不太合適，比如中國古代文學(xué)這門課程，對(duì)外漢語專業(yè)只有102個(gè)課時(shí)，從先秦到明清那么長的一段文學(xué)史加上浩瀚的作品，一百來個(gè)課時(shí)能了解多少，甚至連文學(xué)史的面貌和線索都無法理清，更何談作品。有研究者指出：“就世界漢學(xué)潮流來看，國外中文系的課程設(shè)置中，中國古代文學(xué)占有非常重要的地位，‘漢城大學(xué)29個(gè)課目中與古文相關(guān)的課目有11個(gè)；梨花女子大學(xué)33個(gè)課目中與古文相關(guān)的課目有14個(gè)。’韓國大學(xué)的這一側(cè)面向我們展示了國外對(duì)中國古代文學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。” 由此可見，我們的傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)，課時(shí)至少應(yīng)與漢語言文學(xué)專業(yè)相同才能更好地把握。只有我們對(duì)外漢語專業(yè)在講授時(shí)應(yīng)做到傳統(tǒng)知識(shí)的講授與中外對(duì)比并重，這樣才能突出對(duì)外漢語的特色。

有些院校文化課只有四五十節(jié)課，泱泱中華五千年的文化，這幾個(gè)課時(shí)能了解幾何？但外國人學(xué)習(xí)漢語，有很多是出于對(duì)中國文化的熱愛。同時(shí)我們知道語言是文化的載體，語言的學(xué)習(xí)離不開文化，很多語言中包含特定的文化，只有熟悉這些特定的文化才能學(xué)好語言。如果教語言的人不熟悉這些當(dāng)然無法更好地教授漢語。所以說深厚的中外文學(xué)、文化的知識(shí)儲(chǔ)備，是正確傳授漢語知識(shí)的前提和保證，也是達(dá)到最佳教學(xué)效果的有效途徑。因此我們對(duì)外漢語專業(yè)文學(xué)文化類的課程應(yīng)增加課時(shí)數(shù)。尤其是三本院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)這些了解不多，那就更需要我們多加引導(dǎo)。中國文化課程不能只涉及一些簡單的習(xí)俗、禮儀等方面。從文化類型上看，其涉及到兩大體系：文化知識(shí)課程和文化能力課程。文化能力課程主要是指語言課中的文化教學(xué)，體現(xiàn)了文化跟語言的重要聯(lián)系。文化通過語言進(jìn)行傳播，它在篇章、語法、詞匯、語音中滲透很深，通過以上形式，將語言中的蘊(yùn)含文化彰顯出來。因此在中國文化課程中，不但要設(shè)置文化知識(shí)課程，還必須設(shè)置文化能力課程，其文化知識(shí)課程可設(shè)置為選修課，文化能力課程卻必須設(shè)置為必修課，從而不但拓展了學(xué)生們的漢語文化知識(shí)，而且還提升了其漢語文化能力。這就要求我們不僅僅要在課時(shí)數(shù)上有所增加，而且要多角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我們的傳統(tǒng)文化。

二、突出實(shí)踐技能

對(duì)外漢語不但是一門語言性學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用型學(xué)科。通過對(duì)外漢語專業(yè)的實(shí)踐課程，不但能體現(xiàn)其教育特性的專業(yè)化，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生真正走上講臺(tái)的實(shí)踐能力。通過對(duì)一些三本院校的調(diào)查了解到，很多學(xué)生出來后仍舊不會(huì)教外國人，因?yàn)檎n堂上多為理論的東西，很多人無法將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐。這就需要我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)多一些培養(yǎng)技能的課程，同時(shí)在教學(xué)過程中突出實(shí)踐。比如，在對(duì)外漢語教學(xué)概論中，教授理論的同時(shí)可以觀摩一些示范課堂，讓學(xué)生對(duì)這種教學(xué)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也安排學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，師生共同探討，這樣不僅增加了學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生將理論更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的技能。另外，不少院校都開設(shè)了對(duì)外漢語教學(xué)法，但一些教師在上這門課程時(shí)和講對(duì)外漢語教學(xué)概論差不多，沒有突出技能訓(xùn)練。其實(shí)，在無法開設(shè)更多專業(yè)課程的前提下，我們可以充分利用這一課程。以我校為例，筆者在教這門課程時(shí)，其實(shí)是將語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，漢字教學(xué)，聽力教學(xué)訓(xùn)練，口語教學(xué)，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)等這些具體課型的教學(xué)放進(jìn)來，針對(duì)某種課型要注意什么，如何操作等進(jìn)行訓(xùn)練，講解和實(shí)際操作各占一半。幾年下來，總體看來教學(xué)效果還不錯(cuò)，有不少學(xué)生畢業(yè)后回饋的信息是這門課程學(xué)的東西很實(shí)用，在他們的教學(xué)中可以直接運(yùn)用。

與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)本科生的教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。最主要的是學(xué)校要安排充足的實(shí)習(xí)基地，語言教學(xué)是需要實(shí)踐的，不能紙上談兵。目前不少開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的高校都有留學(xué)生教育，可安排學(xué)生到留學(xué)生課堂見習(xí)教學(xué)情況，獲得感性認(rèn)識(shí)； 如果教育實(shí)習(xí)難度比較大，學(xué)校可推薦優(yōu)秀本科生給留學(xué)生上少量的課，加以鍛煉； 還可以讓學(xué)生去華僑學(xué)校、國際語言學(xué)校見習(xí)或?qū)嵙?xí)，或去留學(xué)機(jī)構(gòu)、對(duì)外文化交流等部門做實(shí)習(xí)文員等。另外，還應(yīng)完善學(xué)校的設(shè)施，讓學(xué)生可以在微格教室中訓(xùn)練，在沒有留學(xué)生的時(shí)候，這也可以提高學(xué)生的教學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的技能。

三、優(yōu)化特色應(yīng)用性選修課程

很多三本院校都在提培養(yǎng)應(yīng)用型人才，比如我校對(duì)外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，注重漢英雙語教學(xué)，英語嫻熟，對(duì)漢語語言、文字、文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，掌握對(duì)外漢語教學(xué)的基本理論與方法，能夠在國內(nèi)外學(xué)校、機(jī)關(guān)、公司、企業(yè)從事對(duì)外漢語教學(xué)，以及中外文化交流等相關(guān)工作的實(shí)踐型人才。”而這種實(shí)踐型人才，除了上面所說的以外還需要一些應(yīng)用性的選修課來補(bǔ)充完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

通過實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，可以設(shè)置“書法”“中國剪紙藝術(shù)”、“中國繪畫”“中國民歌”“太極拳太極劍”或“中國武術(shù)”等課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇這些課程，掌握一技之長，在以后的教學(xué)中會(huì)更有優(yōu)勢。同時(shí)，這些課程因?yàn)槭菍W(xué)生自己根據(jù)興趣選擇的，學(xué)起來會(huì)更有動(dòng)力，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性差的問題。而且為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)谏险n時(shí)，也不一定要在教室里面，可以多樣化地選擇上課的地點(diǎn)，讓學(xué)生興趣更濃厚，從而可以更好地掌握這些傳統(tǒng)的東西。

在這些有特色、應(yīng)用性強(qiáng)的課程之外，還需設(shè)置一些為教學(xué)服務(wù)的選修課。比如“社交禮儀”“地域經(jīng)濟(jì)與文化”“商務(wù)溝通”等。跨文化傳播與涉外溝通方向要求學(xué)生系統(tǒng)掌握地域經(jīng)濟(jì)與文化、跨文化交流公共關(guān)系學(xué)、公關(guān)禮儀、秘書學(xué)、傳播學(xué)、商務(wù)溝通等知識(shí)和技能，具備良好的公關(guān)與溝通的策劃和務(wù)實(shí)能力。這種能力既要在課堂上獲悉，更需要在社會(huì)實(shí)踐和與人交往中獲得。

鑒于文化知識(shí)浩如煙海，每個(gè)人喜歡的熟悉的領(lǐng)域的不同，我們把文化知識(shí)課程如“唐宋詩詞鑒賞”、“紅樓夢(mèng)研究”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“中國戲曲鑒賞”等，這些一般單獨(dú)設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)。它注重的是學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知培養(yǎng)，將文化放在第一位，拓展學(xué)生對(duì)外漢語的知識(shí)面，開闊他們的視野。幫助學(xué)生完善他們所欠缺的部分。但前提是允許學(xué)生自由選擇，否則就失去意義了。現(xiàn)在有些院校所謂的選修課學(xué)生沒有選擇的自由，只能是開什么學(xué)什么，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

總之， 培養(yǎng)對(duì)外漢語專業(yè)的人才是擺在我們面前的迫切而重要的任務(wù)，尤其是三本院校要培養(yǎng)實(shí)踐型的人才，就更要注重改革。我們所謂的改革是學(xué)科設(shè)置與課堂教學(xué)及教學(xué)服務(wù)管理同步進(jìn)行，這樣才能盡快見效。如果只是課程設(shè)置較好，但教師教學(xué)中依舊實(shí)踐不足還是無法保證學(xué)生的學(xué)以致用，但教學(xué)實(shí)踐的完成有賴于教學(xué)服務(wù)管理的完善。需要各方面一起努力來改善目前的狀況。

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（孟憲叢 重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 401520）