高中語文口語教學的層次和方法

口語教學的極端重要性是不言自明的。關于各個年級口語教學的要求，《普通高中課程標準（實驗）》也作了一些明確規定，但在實際教學中，由于應試教育等因素的影響，口語教學受到很大沖擊，口語教學沒有得到應有的重視，因而相當多的高中學生口頭表述能力很差，沒有達到《標準》對高中生說話的要求。

一、口語訓練的層次

基于以上考慮，根據《標準》對高中各年級“說話”的要求，我們認為，高中口語教學可以大致分為三個層次：能說、會道和善辯。現簡述如下：

（一）能說

首先要落實初中各年級對“聽說能力”中的“說話”部分的要求。初中三個年級“聽說能力”要求共有九條，其中五條關于“說”的要求，兩條關于“聽說”的要求，這些都是“能說”方面的，其核心要求是“清楚”，高中在此基礎上還要加上連貫和流暢。具體而言，要求發音正確，音量適中，沒有方言音和方言詞，沒有口頭語；不出現倒字、重字，不說半截話；要符合語法、邏輯的基本要求；能完整地敘述一件事情，清晰地說明一個事物，鮮明地議論一個問題，即能用記敘、說明、描寫、議論等表達方法有條理地表述一段內容；從內容上講，能即席作一些簡短的發言，而且做到基本流暢。

（二）會道

在能說的基礎上要求說得再好一些，給人以一定的美感。說話者要像好的節目主持人主持節目那樣榫嚴縫合，流暢自然；像技藝純熟的評書演員抑揚頓挫，聲情并茂。大致包括以下幾個方面的要求：能根據感情色彩說一段抒情的話，曲盡其情，褒貶有度；能在談話中突出語體色彩，或莊重典雅，或親切自然；能根據具體語境確定談話技巧，符合人物身份；能正確使用一些常用辭格和句式，如長短句、整散句、一般句式與特殊句式等；能夠突出談話時的風格，如簡約與繁豐、絢斕與平實、典雅與通俗以及纖巧與雄渾等；能表現談話者的情趣、機趣、理趣、諧趣的特點；能展現作者的知識面，并能很好地體現說話者的意圖。

（三）善辯

善辯包括善于演講和善辯兩個方面，這是高中口語訓練的重點和難點。要求說話者能利用各種演講技巧，正確把握中心，善于抓住聽眾心理，把自己的意圖傳達給聽眾，并引起共鳴；能正確立論，論述時左右逢源，言之鑿鑿，詞真意切；能在班級乃至更大的場合脫離演講稿且神態自若；能捕捉對方觀點或論據的漏洞，反駁時或一語中的，或淋漓盡致，能及時調整自己的論述或反駁。演講雖不能像著名演說家那樣語出驚人、感人肺腑，辯論雖不能像獅城舌戰那樣唇槍舌劍、咄咄逼人，但經過訓練，有一部分學生也應該而且完全可以達到演講時中心明確、言之有據，辯論時旗幟鮮明、伶牙俐齒的程度。

以上三個層次各有側重且密切相關。能說，是解決語法求“通”的問題，使說話合“法”，這是會道和善辯的基礎和前提；會道，是解決修辭求“好”的問題，使說話注意修“辭”，這是能說和善辯的橋梁；善辯，是能說和會道的綜合運用和進一步升華，它是高中口語訓練的最高境界。

二、口語訓練的主要方法

（一）口語訓練與閱讀教學同步進行

從讀跟講二者的關系來看，讀是輸入，說是輸出。閱讀教學實質上是按照一定要求通過信息輸入、信息反饋，從而達到信息調節的過程。它是在教師指導下的思維過程，而這個過程思維外化的形式就是語言，從某種意義上講，閱讀教學實際上是以教材為載體，以課堂為陣地，在教師指導下對學生進行有效的語言訓練的過程。從形式上看，朗讀、答問、分析、概括、復述等都是語言訓練的好形式、好機會，均對口語訓練有重要作用。《標準》對現代文閱讀的具體要求也完全適應于口語訓練的要求。例如，“對內容作出闡釋”一條中要求學生能將“具體的能加以概括，抽象的能加以闡發，含蓄的能加以解說”，完成這些要求就首先要對材料進行分析歸納、整理概括，然后形成有條理的語言，這可以看作是說的積累，說的前奏，平時可以讓學生先說后寫，以便順利地完成這類題目。因此，我們在進行閱讀訓練時要注意讓學生學習一些基本知識，讓學生積累說話的素材，以便“說”之有物；使學生學會分析、概括、提要、勾弦，以便“說”之有序；使學生學會鋪張渲染，烘托對比，以便“說”之動聽。

（二）口語訓練與作文教學同步進行

說與寫有著密切的關系。說和寫都是信息輸出，但說有隨意性、應變性等特點，寫是推敲、選擇的過程，能說清楚，用文字寫出來也一定通順。而有些口頭作文，本身就是作文的一種形式。同時，寫作又是說話的系統化的結果，它又反過來促進說話的條理化。因此，口語訓練同作文教學相結合，從縱的方面看，可以說審題立意、謀篇布局、結構提綱乃至全篇梗概；評講作文時也可以就作文的諸多方面讓學生充分發表意見。從橫的方面說，可以說“說”記敘文的要素和人物，“說”說明文的特征和順序，“說”議論文的觀點材料和結構方式。

（三）口語訓練與各種活動相結合

例如，上課前五分鐘讓學生說一段話：可以讓學生介紹一首詩，要求學生課前做好準備，包括選擇作品，查閱資料，摘抄要點，背誦作品，把作品抄在黑板一角，介紹詞句大意、思想內容、藝術特點等。筆者曾進行介紹詩詞活動，有的同學口齒清楚，表述準確流暢，聲聲入耳。再者，可以讓同學介紹一些社會新聞，要求完整準確，介紹完以后，要有分析評論。另外還可以結合開演講會、辯論會來練習說。葉圣陶在1980年致魯寶元的信里就主張通過“舉辦演講會、辯論會來練習‘說’”。教師要充分利用學校舉辦的各種活動來訓練學生的“說”。

口語訓練應針對各年級有序地進行。高一宜從“能說”、“會道”兩個方面進行，因為記敘文是高一讀寫訓練的重點；高二宜主要進行“善辯”訓練，因為議論文是高二讀寫訓練的重點；高三宜進行綜合訓練，因為這對提高學生的綜合讀寫能力和應試能力都有一定的促進作用。

（王洪志 江蘇省新沂市王樓中學 221433）