畫龍還需點睛，錦上勿忘添花

舞臺需有好戲壓軸，寫文章需有鳳尾收筆，課堂教學同樣也需有個精彩結尾。課堂小結對一節完整的語文課來說，必不可少，甚至至關重要。從課堂教學的環節來說，課堂小結能有效體現語文課堂教學過程的完整性；從教學的銜接性角度而言，課堂小結可以為學生后續學習架設橋梁，埋下伏筆，或設置懸念，為學生的進一步學習提供導向；從課堂教學的有效性來說，好的課堂小結可以把零亂的知識整理歸納得條理清晰、突出重點，讓學生記憶深刻，事半功倍。

然而現實課堂教學中，并不是所有老師都重視課堂小結這個教學環節的。有的老師只是用干癟的語言簡單重復課堂教學內容；有的老師在下課鈴聲響過后還在喋喋不休，到了非下課不可時才以“今天我們就上到這里，下面布置作業”匆匆結束；有的老師課堂教學內容過快過少，小結留有的時間過多，教師只得讓學生讀課文或東拉西扯或胡亂布置一些零星作業來等下課。

優秀教師無不重視課堂教學小結，無不注重對課堂結尾的精心設計。他們或對課堂教學內容畫龍點睛般總結，或激發學生的感情使其進一步得以升華，或激發學生的想象力，或者引發學生更深入地思考。課堂小結，一般有以下幾種方法：

一、歸納總結式

課堂教學進入最后階段，教師應站在高處來俯視課堂教學的內容，對教學內容加以有針對性的概括總結?？梢杂山處熡煤喢鞯恼Z言歸納，突出重點，強化難點和易錯點。于漪老師上《茶花賦》時，就是從茶花的美麗姿質、從茶花栽培者身上、從茶花的含露乍開三幅構圖來加以總結的。也可以引導學生用幾句簡練的話把一堂課所學的主要內容回顧總結出來，以加深印象。學生回答得不夠完備，則教師可稍作補充，如果非常完備的話，教師給予喝彩。還可以由師生共同完成，由教師設計富有啟發性的問題，學生、師生相互交流和提高。

我在教《秋聲賦》一課結束時，用“人聲、蟲聲、秋聲，聲聲皆悲涼”名作為上聯，讓學生根據課文內容及寫法寫下聯，學生寫出了“繪秋、議秋、嘆秋，秋秋都肅殺”的句子，概括了課文的內容、寫作手法及主題內涵。我在教《像山一樣思考》時，給出這樣的句式讓學生談，“我聽懂了狼嗥叫聲的內涵，……；我看懂了老狼閃著綠光眼睛的悲情……；我讀懂了大山深邃的思想，……。”學生用自己的話語表述了自己對文章的理解，尊重生命、包容萬物。這樣的課堂小結，既可以檢測學生課堂所獲，還可以起到生生、師生間互相交流、提高的作用。

二、問題探究式

課堂教學就是一個不斷生疑、不斷解疑的過程。鈴聲讓我們的教學不得不戛然而止，怎樣才能讓課堂教學“言已盡而意無窮”？ 在課堂教學即將結束時，教師拋出有價值的問題，或留一些問題讓學生去思考，去探索，激發學生的求知欲望，引導他們主動去獲取知識，去探究問題。魏書生在教《人生的境界》一文即將結束時，拋出這么一個問題：“都說人生的境界決定了人類的未來，你是同意‘人類未來是黑暗’還是同意‘人類的未來是光明的’？”讓學生各抒己見。

我在教《失街亭》一課的時候，先分析課文內容，戰前部署是步步為營，戰爭結果卻是處處被動，導致最后的結局是“街亭失，大勢去”，然后共同探討“失街亭，誰之過？”在指導學生篩選信息的基礎上，讓學生從自己的個性出發，去理解作品的內容，去分析“失街亭，誰之過”，鼓勵他們提出新穎的、與眾不同的見解。 下課前，拋出這樣一個問題作為課堂的小結：“同是立軍令狀，關羽華容道放曹，馬謖失守街亭，為何前者被赦，后者被殺？”目的是提高學生的理解性閱讀能力特別是探索性閱讀能力，讓學生不僅在課堂上勇于質疑，而且還帶著疑問離開教室，培養學生理解性閱讀能力中的遷移能力。

三、拓展延伸式

新課程強調培養學生知識遷移的能力和獨立研究的意識。我們可以從事物或事理的深度和廣度上去進行思索、設計。在講完課文之后，跳出教材，把學生的眼光引向課外，拓展學生的知識面，培養發散性思維。研究性學習正是培養、展現個性才華的最佳舞臺，是培養學生創新意識和創造能力的展示平臺和有效載體，也是我們教學實踐中實施創新教育的新途徑，它能使創新之樹常青，創新之花常開。

被稱為“明文第一”的《項脊軒志》，是一篇風格樸實、感情真摯的經典教材。在學了這篇課文，學生還沉浸在作者對祖母、母親、妻子的刻骨銘心的哀思之時，我為學生提供了蘇軾的《江城子》、林覺民的《與妻書》、史鐵生的《秋天的懷念》，意在讓學生的思維和情感作進一步的拓展與延伸。

四、激情提升式

每一篇文章都滲透了作者的情感，每一堂語文課都應該是教師的真情演繹和學生激情的點燃?！督處煹?0項修煉》中說：“一樣的課文，不一樣的聲音，感動就在那一瞬間，升化也就在那一點改變中?！闭n堂小結時，教師的一句詩意的話語、一個與課文內容緊密相連的語段，都可使課堂再生波瀾，產生余音繞梁的效果。

我在教“愁”意境詩歌鑒賞一課時，這樣小結：“時光流轉到今天，曾經低吟淺唱的人已長埋地下，曾經美麗散淡的風景已飄零在如今匆匆行人的眼里，還會有誰去欣賞這道風景，把這種愁情表達得依然動人？我們要感謝那些曾經登樓憑欄，甚至倚欄落淚的多愁善感的先人們。他們讓我們相信，在如今這樣的年代里，我們依然可以吟詠詩詞，愛好詩詞，做一個富有詩意的文化人?！苯柚@樣的課堂小結，由鑒賞詩詞引向愛好詩詞、提升人生境界，也是在對學生進行情感、態度、價值觀的培養。

課堂小結的方法不一而足，然而不管哪種方法，都應以有效達成教學目標為宗旨，應視教學內容、視學生的具體學情、視教師的個性特點而設計。如何把握課堂小結的技巧，提高課堂小結的藝術，有待我們每一位老師深入地思考和積極地探索！

參考文獻：

[1]郭元祥.教師的20項修煉[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

（張紅 浙江省海鹽縣教育局教研室 314300）