淺析高中語文教學如何培養學生審美能力

學生審美能力的高低不僅對其審美觀有直接影響，也影響其人生觀和世界觀。語文教材中一些優美的篇章，包含了很多美的因素，有自然環境的美景，也有需要傳承的美的精神和文化，這些都是灌注在文字中的實實在在的東西，對培養學生的審美能力有重要作用。高中階段是人生的一個關鍵時期，這個時期正是人生觀、價值觀開始形成并逐漸定性的一個時期。因此，作為一名語文教師，有責任充分利用語文教材中的文字資源，培養學生的審美能力，提升學生的綜合素質，從而引導學生形成正確的人生觀和世界觀。

對學生審美能力的培養，主要從培養學生的審美感知力和審美鑒賞力入手，教師可以充分利用多媒體條件和豐富的圖書館館藏來培養學生的審美能力。

一、利用多媒體營造美的意境，提高學生審美感知力

高中教材中有很多優美的散文，在景物描寫方面相當成功。教師可以通過文本優美的文字，在引導閱讀欣賞過程中給學生展示一幅幅美麗的圖畫，提高學生的審美感知力；也可以在講述的時候，充分利用現在的多媒體條件，搜索一些相關的圖片，配合教學，圖文并茂，使教學更生動，讓學生能更真實地體會這些美的景色。如講述朱自清的《荷塘月色》時，筆者在講課前運用多媒體搜集了很多荷塘、荷花的優美圖片，包括白天的和夜景的，并把這些圖片制作成幻燈片，讓學生們去欣賞感受，對比荷塘在白天和夜晚所呈現出的不同的美。同時，讓學生對這些圖片發表自己的感想，描繪一下圖片中的美景。然后再給學生們講述課文，讓學生把自己的所見和作者的感想作對比，對比其中意境的不同。再結合講述作者的創作背景，讓學生身臨其境地去體會作者當時的心情，站在作者的立場再去感受這些景色。這樣不僅能成功完成教學的任務，也讓學生收獲感官上的美感，讓學生從內心中去理解這種美，從而培養學生的審美感知力。

二、利用朗讀體味作品語言，培養學生的審美鑒賞力

朗讀是培養學生審美鑒賞力的一個有效手段。我國的古詩詞歷史悠久，這些詩詞都是特別講究韻律的，也正是因為有這些押韻、平仄、對偶等韻律，使古詩詞讀起來節奏感十足，朗朗上口，有一種如音樂般的美感。還有很多古文的用語都是經過仔細斟酌的，既凝練又準確生動，有很高的藝術水平，值得人們去細細體味，適于朗讀品味的還有現代散文戲劇等。要細致入微地體會作品所要表達的思想，就必須把這些文字讀出來，把這些無聲的文字，用有聲的語言和恰當的動作表現出來。注意朗讀的節奏、語調、重音、語速及停頓，注意朗讀的抑揚頓挫，這樣文章的思想通過有聲的朗讀就自然而然地流露出來了。因此可以說朗讀是體味文章美感，培養學生審美鑒賞力的有效途徑之一。詩歌如此，散文如此，很多文章都能夠通過朗讀來品味作品中的感情的。

如《雷雨》這篇曹禺的處女作，通過不同的場景，展現了復雜的人物關系，其中人物的思想轉變很大，單純的講述很難讓學生完全理解。筆者在課堂上一般都是讓學生分角色朗讀，把自己當成是劇中的角色，在朗讀中表達出人物的情緒和思想的變化。通過這種角色的扮演，讓學生去實際體會每個人物的內心思想，感受劇中人物內心的思想轉變。分角色朗讀能夠使學生有種身臨其境的感覺，還能夠通過朗讀的抑揚頓挫體現不同的情感，或憤怒、或憂傷、或喜悅，所有的情感都能夠在朗讀中流露出來，這種作用是單純的閱讀所不可比擬的。作為一名語文教師如果能夠這樣逐步啟發學生去深掘文藝作品中的意蘊美，達到用意美動其心，音美感其耳，形美悅其目，那么才能使學生在學習相關知識的同時，也受到了美的熏陶，在“潤物細無聲”的潛移默化中提高審美鑒賞力。

三、利用交流對比感悟作品，培養學生的審美鑒賞力

交流是思想的碰撞，是情感的互動。有效的交流可以激發學生的思考，觸動學生的情感。語文教師可以在課堂上引導學生交流，在思想的碰撞和理解的對比中感悟作品，提升審美鑒賞能力。同時，語文教師還要將這種交流和對比向課外擴展，使學生審美能力的培養走出課堂，走向生活。

《故都的秋》是另一種意境的美，教師可以結合秋天的圖片，讓同學們去感受秋天的果實，秋天的收獲，也去體驗秋天的落葉，秋天的悲涼。筆者還常常讓學生和自己的父母去做切實的交流，看他們對故鄉的感觸，與自己的感想作對比，與作者的感觸作對比。以此為基礎，讓學生自己寫一篇關于對故鄉感觸的文章，學生間互相交流。這樣循序漸進的引導，更能讓學生從內心深處去領會作者的意境，從多個層次去鑒賞文章，提高審美鑒賞力。

四、利用閱讀擴展加深理解，培養學生審美能力

文學作品都是一個特定的社會時代，作者在特定心緒下的產物。不同時代作品的風格不同，不同心境作品的韻味也是不一樣。教學過程中，教師要引導學生多做同類型作品的擴展閱讀，從而更好地培養學生的審美能力。

如講完《荷塘月色》，我們可以讓學生們再去翻看、查閱朱自清的其他作品，如《春》、《背影》等，讓學生體味這些作品中作者的描寫手法，要表達的情感。同時，我們還提倡學生多閱讀一些課外書籍，多欣賞名家名作，定期開展辯論賽和作文競賽，既豐富了學生的閱讀面，同時也提高了學生的綜合審美能力。

總之，作為語文教師，我們應該充分利用現有的教學資源，加強對學生審美能力的培養，提高學生的綜合素質，這樣才能夠幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，成為符合時代要求的高素質人才。

（趙樹森 河北省柏鄉縣柏鄉中學 055450）