處處語文處處“趣”

德國詩人歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”有人說興趣是學會每門課程的敲門磚，有人說興趣是學好語文的催化劑。興趣能使人產生愉快的情緒，良好的情緒可以激發腦肽的釋放，而腦肽是記憶與學習的關鍵動力。教師的職責就是要在知識和學生之間架起一座興趣的橋梁，創造輕松和諧的學習環境，使學生在愉快中獲得知識，在歡樂中形成語文能力。

那么在教學中怎樣激發學生的語文學習興趣呢？

一、 導語帶“趣”

人們常說，良好的開端是成功的一半，培養學生興趣首先應該抓住導入新課這一環節。一上課如果能迅速地吸引學生的注意力，就誘發了他們的學習興趣。長期以來，許多教師孜孜探求，創設了許多別開生面的導入方法，如多媒體播放導入、插圖導入、故事導入、創設情境導入、謎語導入、音樂導入、設置懸念導入等等不勝枚舉，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就是好的方法，在教學實踐中就可以嘗試運用。例如教學《孔乙己》一課時，可以設計這樣一則導語：

同學們，我們都喜歡看電影、電視。看喜劇時，我們會捧腹大笑，看悲劇時，我們會嘆息流淚，這就是說喜劇和笑聲相伴、悲劇和嘆息相隨。我們今天學習的魯迅先生的小說《孔乙己》是一場悲劇，卻充滿了笑聲，這是一場笑的悲劇。那么這個悲劇人物是在什么情況下引人發笑呢？他的哪些性格引人發笑呢？我們學習了這篇課文就會找到答案。

相信這個設置懸念的導語，就會誘發學生迫不及待地研讀課文的興趣。

比如教學《莊暴見孟子》一文，可以設計這樣的導語：孟子是繼孔子之后儒家學派的杰出代表，被尊為“亞圣”。可同學們知道孟子一生最大的遺憾是什么嗎？（出示幻燈片：“孟子畫像”和“孟子簡介”）他晚生了100年，沒能親聆孔子的教誨，做孔子的門人，但其一生的實踐及所留下的言論、學說卻彌補了這個遺憾。今天還是讓我們一起學習課文《莊暴見孟子》吧！看看孟子要站在一心“王天下”的齊王面前，向他推銷自己的政治主張的結果如何。可以預見，在這樣的情景與氛圍中，此語一出，一定會激發學生的極大興趣。

正所謂，導語帶“趣”“趣”自生。

二、 提問含“趣”

課堂提問是開啟學生心智，激發學生動機，推動學生到達知識彼岸的一座跨海橋梁。疑設得精，設得巧就能激發學生的學習興趣。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是教師未能撥動他們的心弦。只要提問到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便不得不發，發而后快。在這個過程中，求異創新的思維火花也會隨之迸發。

例如教說明文《死海不死》一課，魏書生老師在講課時，提問“死海為什么要取這樣一個倒霉的名字？”這一風趣而又幽默的設疑就引發了學生的興趣，進而思考死海為什么不死？學生帶著一種好奇的心理學習，就輕松愉快地掌握了本課的知識點。

又如一位老師在講《祝福》一課時向學生提問：“祥林嫂姓什么？”于是全班同學馬上興奮起來，急忙在課文中尋找，但反復找也沒有找到。此時，老師引導學生從人物入手，以姓別為突破口，經過分析，讓學生頓開茅塞。原來祥林嫂根本就沒有姓名，為什么呢？老師再加以點撥，學生就明白了封建社會男尊女卑，男人有姓名，而女人卻沒有，這一細節自然而然地揭露了封建制度的罪惡，加深了學生對小說主題的理解。

此即是“趣”問巧妙引思考。

三、 活動蘊“趣”

青年學生的特點，活潑好動，富于幻想，但精力專注卻有一定的限度。所以課堂教學不要只是一種模式，教師應該打破常規，將教學過程設計得豐富多彩，生動活潑，使不同層次、不同類型的學生都能保持愉快的學習情緒，從而取得事半功倍的教學效果。活動的形式多種多樣：說、議、辯、賽、誦、唱、演等均可以在課堂上運用。

例如在教學《西門豹治鄴》時，同學們將其改編成劇本進行演出，按角色要求，西門豹回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。此時此刻同學們都感到極為開心。 又等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。此時此刻同學們都覺得特別解恨。 又過了一會兒，西門豹回過頭來看著官紳們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又要衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。劇情發展到高潮，審美達到境界，精神進入愉悅，靈魂得以慰籍。此時此刻同學們都由衷贊嘆：爽死。

再如，學習完詩歌單元后，有位老師將全班學生分成兩個組進行賽詩會，由學生為自己的隊命名，激烈的競爭氣氛馬上形成。老師適時地在一旁“煽風點火”，使得雙方隊員一個個摩拳擦掌，比賽中出現的好詞、好詩，老師當場給以高度贊賞，兩隊的比分交替著向上竄，離下課還有五分鐘時，有的同學惟恐老師看不見自己舉手，擅自起立誦讀自己的創作，后來竟出現了幾個同學一起同時起立競爭的情景。這種競賽置學生于樂趣中學習，學生思維更加敏捷活躍，思維品質也得以培養提升。

這正是活動蘊“趣”激勵人。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣的產生要經過“好奇、求知、愛好”三個過程，我們將這個規律運用到語文教學中來，就會使學生在掌握知識的過程中充滿愉快，充滿歡樂，充滿趣味。果如此，試問，還有哪個學生不愛學語文嗎？

（王國富 河南省 南陽理工學院教育學院 473004）