如何讓農村學生寫出個性化的作文

新課標指出：寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，強調作文要有個性。“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”[1]然而當前農村中學生的作文現狀不容樂觀，其由于農村留守少年居多，沒有良好的家庭教育，生活素材匱乏，教育資源欠缺，教育教學活動單調，教學手段單一，加之學生沒有良好的閱讀、積累習慣。這樣就致使農村初中生的作文空話連篇、套話連篇，成為“無物之文”、“無我之文”。

為了讓學生在作文中做到做真人、吐真言、抒真情，張揚自己的個性，切實寫出富有個性化的作文。近年來，筆者從以下幾個方面作了很大努力：

一、培養學生作文的興趣，變“要我寫”為“我要寫”

（一）認識寫作意義

要使學生寫好作文，寫出個性化作文，必須讓學生充分認識到寫作之于人的意義：作文絕不僅僅只是考試的需要，而是現代人的一種生命狀態，它是一種表達與交際的真實需要，是一種用書面語言進行自我表達與社會交際的需要。笛卡爾說過：“我思故我在。”人是有思想的生物，擁有表達情感的需要，作文是表達思想情感的語言文字，于是寫作就成為人類獨有的需求。學生明白了寫作的意義，才會對作文產生興趣，才有可能寫出富有個性的作文。

（二）變“學生寫作文”為“師生同時寫作文”

要培養學生寫作興趣，僅靠學生單方面的努力是不夠的。教師要身先士卒，積極帶頭，參與寫作，以此影響帶動學生。學期之初，筆者布置讓學生養成持之以恒寫日記、周記的習慣，并定期查閱，在全班展示。同時筆者也將自己的日記周記及教學隨筆在全班亮相。每周的作文課，筆者都與全班同學在班級同時寫作文，并及時完成，當堂交予語文科代表檢查驗收。下一周的作文課之前將筆者的作文發給學生傳閱，作文評講課讓全班同學發表高見評講筆者的作文。這樣就會使學生慢慢消除對作文的畏懼心理，久而久之會對作文產生親近感。筆者有常寫教育隨筆、教學小論文的習慣，幾乎每學期都有1—2篇小論文、隨筆見諸于報刊雜志，筆者都會及時發給學生相互傳閱，以此影響學生，至此之后，筆者班學生都能堅持寫日記、周記、隨感隨筆，漸漸對寫作產生了興趣。

二、教育學生學會向生活提取素材

（一）讓學生注重觀察體驗身邊的生活環境

土生土長于農村的中學生的教育環境和教育資源雖不如城市優越，但是也有可以利用的資源。留心一下，農村甚至有城市所不及所不具備的作文資源，農村學生生活的周圍環境別有一片天地：上樹摘果捉蟬、下河摸魚捉蝦、地上捕蟋蟀螞蚱，這些會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂牛羊、田間施肥除草，這些會給學生帶來深切的感受；在家里幫家人洗衣服做飯也都會留下深刻的體會。教師要經常鼓勵學生幫家長干一些力所能及的家務或農活，因為這是他們體驗生活積累寫作素材的大好機會。

教師教育學生鼓勵學生把做家務、干農活的過程記錄下來，把當時的感受與體驗及時地訴諸于筆端，那就是一篇篇真實可感的、極具個性化色彩的作文。

（二）善于挖掘區域資源

教師要教育學生熱愛自己的家鄉，了解自己家鄉的風土人情，挖掘自家可利用的教育資源。還要培養學生做生活的有心人，讓學生多留心自己所處的居住環境，多觀察身邊獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。筆者家鄉附近有一個比較著名的自然景區——九龍溝，這是一個很有家鄉特色的教育資源，每每接到一個新的班級，筆者都讓學生到此景區游玩，并及時將所觀所感抒寫出來，這樣就成就了一篇篇真實可親的富有個性化色彩的文章。

三、變“無我之文”為“有我之文”

真實是文章的生命，不重視作文的真情實感，將會出現“千人一面”的局面。作文是現實生活的反映，生活是五彩繽紛的，而每個人對生活的認識和理解也將因人、因時、因地而異，作文要寫出“我的所見、我的感受、我的見解”。教師要引導學生努力寫出屬于自己面目的作文，即“有我之文”，杜絕空洞無物的“無我之文”，寫與自己有關聯的人、事、物。體驗相似，思想情感虛假，缺少“我”的“無我”式的雷同作文是當前農村中學生作文的一個突出問題。“無我之文”的突出表現是“無我之情”，不加思考模仿別人，所以作文空洞無物，“言之無物”當然導致“言之無情”，因為是模仿之作，事是別人的事，情當然就不會是自己的情了。對此，作文課上，筆者再三強調，寫作時一定要寫自己經歷過的或與自己緊密關聯的身邊的人、事、物。例如，寫校園中的人、事、物，最好寫現在的同桌同班，寫現在的任課老師；寫家中的，最好寫自己的兄弟姐妹或爸爸媽媽；寫社區周圍的，最好寫自己現在的左鄰右舍。而寫作過程中不要繞彎子，老是往別人身上打主意，把別人的事和物嫁接到自己的身上。“有我之文”是真實的，所以給人的感覺才會是親切的、可感的，這樣的作文才會有個性。

讓學生“我口說我心”、“我手寫我口”，寫自己想說的話，寫自己內心的真實感覺，而不是別人的感受，不是書本上“標簽式的情感”，將自己的心置于文章之中，將自己的感情融于真實的內容之中，因為能打動自己的作文才能打動別人。

四、培養學生自由閱讀、自由寫作的習慣

要讓學生有話可說，寫出個性化作文，必須有持之以恒的積累，閱讀是積累寫作材料的一個重要途徑。要培養學生博覽群書的良好習慣，讓學生多讀書、讀好書，讀自己喜歡的書，[2]而不是僅讀指定的那幾本經典的書。鼓勵學生多讀自己感興趣的有益自己心靈的各類書籍、報刊。學生想讀什么就讓讀什么，想讀哪類就讓讀哪類，只要內容健康就行。教師可以常向學生推薦古今中外名家的作品，并定期查閱他們的閱讀情況，以使學生養成良好的自由閱讀習慣。

《新課標》要求初中生每學年作文不少于14次，其他練筆不少于1萬字，可見練筆的數量要求大于作文課上作文的要求。教師要積極鼓勵學生課外練筆、自由寫作，要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，鼓勵學生多寫勤寫，想寫時就寫。要讓學生想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。給學生提供和創造更多的寫作機會。教師要充分鼓勵學生“有個性的、有創意的表達”，打破寫作中的桎梏，把寫作內容、形式、主題的選擇權完全交給學生，賜予學生自主選擇的力量；少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個性化；提倡鼓勵學生多寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。作文命題要減少統一性，增加選擇性，每次命題多樣化、多命幾題，供學生自由選擇。

語文教師必須更新作文教學觀念，尊重保護學生的獨立個性、創新意識，把作文的主動權教給學生，想方設法激發學生作文興趣。多角度、多層次、多途徑地訓練學生的作文能力，因人制宜，讓學生真正把作文當成自己的生活之需。只有這樣，才能培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，讓農村初中生切實寫出個性化的作文來。

參考文獻：

[1]倪文錦.初中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

（田夫渠 江蘇省邳州市連防中學 221334）