巧引導(dǎo) 促議論

語文新課程改革十分重視學(xué)生寫作的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生在寫議論文時(shí)大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。八年級(jí)是議論文寫作的起步階段，在這一階段打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。往年教初二學(xué)生寫議論文，筆者總像多數(shù)老師的做法一樣：在黑板上出一個(gè)題目，談幾點(diǎn)寫作要求，學(xué)生當(dāng)堂完成作文。學(xué)生總是經(jīng)過短時(shí)間的冥思苦想，匆匆忙忙地敷衍成篇，往往寫得簡單淺薄，不痛不癢。在嘆息學(xué)生啟而不發(fā)的同時(shí)，筆者又覺得責(zé)任不在學(xué)生身上，即使是語文老師，要在短時(shí)間內(nèi)對某一命題有深刻的認(rèn)識(shí)，作出充分而生動(dòng)的論述，也是很難做到的。那么，怎樣才能讓學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)性，寫出高水平的議論文來呢？筆者認(rèn)為，只能引而導(dǎo)之，循序漸進(jìn)，不能拔苗助長，操之過急。教師要試著為學(xué)生架起議論的橋梁，學(xué)生才能寫出文情并茂的佳作。

一、學(xué)生寫議論文難的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生很少有對議論文情有獨(dú)鐘的。通常，發(fā)下一冊新語文課本，學(xué)生急于翻閱的是記敘文、童話、寓言、民間故事等，絕少有人能對一篇還沒教過的議論文看一遍。學(xué)起《皇帝的新裝》來，學(xué)生情緒高昂，但學(xué)到《敬業(yè)與樂業(yè)》、《事物的正確答案不止一個(gè)》這一類的議論文時(shí)，學(xué)生則變得萎靡不振。他們認(rèn)為議論文空洞無物、枯燥乏味，沒什么看頭，加上老師講課時(shí)對課文論點(diǎn)、論據(jù)、論證的抽象剖析，更讓學(xué)生們覺得難以把握。學(xué)生們讀起議論文來味同嚼蠟，更不要說寫了。

（二）思維有惰性，思路狹窄。開始接觸議論文，孩子們的思維方式要向抽象思維過渡，寫作時(shí)沒有了記敘文的時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，而是要去辨證地分析問題，并對自己的觀點(diǎn)加以提煉概括，求解論證，他們常常不知從何入手，覺得議論文實(shí)在難寫，不肯多動(dòng)腦子，思維發(fā)展就受到阻礙，自然就難以寫好議論文了。

（三）缺乏積累，知識(shí)欠缺。雖然生活中經(jīng)常有學(xué)生為了什么爭得面紅耳赤的情況，但意氣用事居多，真要作冷靜的思考時(shí)，則又不知議論為何物，腦子里或手頭缺乏議論時(shí)可供使用的材料。雖說有的學(xué)生知識(shí)面較寬，但遇到議論所需，頭腦中又顯得雜亂無章，要么論點(diǎn)概括不出來，要么缺乏有說服力的論據(jù)。

二、針對以上問題，巧做引導(dǎo)

首先，利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生“議”的興趣。學(xué)生對議論文興趣不大，并不等于對“議”沒有興趣。事實(shí)上，現(xiàn)在的初中生見多識(shí)廣，生活中喜歡對身邊的人或事評頭論足，說短道長，引導(dǎo)恰當(dāng)就可以培養(yǎng)學(xué)生寫議論文的興趣。在學(xué)習(xí)一篇新的議論文之前，筆者先不讓學(xué)生讀課文，針對標(biāo)題的論題，猜一猜作者會(huì)從哪些方面議論。假設(shè)這是作文題，自己會(huì)從哪些方面來寫，然后再讀課文。這樣，學(xué)生會(huì)對讀課文產(chǎn)生極大的興趣，讀的時(shí)候也會(huì)特別注意課文的議論方法。另外，引導(dǎo)學(xué)生對身邊人、身邊事發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生“議”的熱情。例如，上課前筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生沒帶語文書，就讓學(xué)生以“談學(xué)生不帶課本”為題，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生發(fā)言很積極，有人說，“學(xué)生上課不帶課本，就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場不帶槍一樣，只能做個(gè)敗將”；有人說，“學(xué)生上課不帶課本，是沒有責(zé)任心的表現(xiàn)”等等，短短的幾分鐘時(shí)間，既訓(xùn)練了他們的思維能力，又訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，還給不帶書的學(xué)生上了一課，筆者想他以后肯定不會(huì)再忘帶課本了。針對兩個(gè)同學(xué)鬧矛盾之事，談?wù)劇霸鯓犹幚砗猛瑢W(xué)關(guān)系”，針對我國載人航天飛機(jī)成功返航一事談自己的看法，面對日益惡化的環(huán)境談自己的認(rèn)識(shí)等等，然后鼓勵(lì)他們把這些想法寫在日記上。這些訓(xùn)練活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生議論的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也為寫作議論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，通過各種課堂活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生議論文的寫作思路。學(xué)生對問題的思考，受各方面條件的限制，往往思路狹窄、閉塞，如果過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，對學(xué)生提高作文水平是很不利的。筆者嘗試著通過課堂討論，來擴(kuò)展學(xué)生議論文的寫作思路。一次作文課上，筆者給學(xué)生讀了一篇題為《逮老鼠》的學(xué)生作文，文中記敘了自己受鼠害之苦，用兩只鼠夾先逮住一只小老鼠，然后又逮住一只來救自己孩子的大老鼠，最后把它們消滅掉的過程。文筆簡練，特別是對被逮的兩只老鼠的動(dòng)作、神態(tài)的描寫極其細(xì)致，但字里行間卻流露出一種對老鼠母子的憐憫和同情。筆者讓學(xué)生以《這種感情可取嗎》為題談自己的看法。學(xué)生發(fā)言都挺積極，但思路明顯打不開。認(rèn)為可取的，理由是老鼠身上也有母愛，作者對母愛的同情是人之常情；認(rèn)為不可取的，理由是老鼠危害人類，給人類造成的損失很大，不應(yīng)對它有同情之心。筆者讓學(xué)生組成四人小組，展開討論，互通有無，互相辯論。十分鐘后再發(fā)言，思路就開闊了許多。認(rèn)為可取的，能從多個(gè)角度論證，認(rèn)為老鼠危害人類是迫不得已的，是自然造物的結(jié)果，它有生存、繁衍的天性，有保護(hù)幼子的本能。“‘人之初，性本善’，當(dāng)作者感受到大老鼠對小老鼠的母愛時(shí)，又怎能會(huì)因?yàn)樗鼈兪異翰簧舛鴮⑻斓紫伦顐ゴ蟮哪笎垡煌穸兀俊闭J(rèn)為不可取的，把這種同情心依次類推地用在商場上、政界紛爭中及戰(zhàn)場上等，有人還想到了古代的寓言故事，“不僅僅對待老鼠，面對所有的敵人也都一樣，‘東郭先生和狼’、‘農(nóng)夫和蛇’都是很好的反例。無論什么時(shí)候我們都要記住‘物竟天擇，適者生存’，自然界的競爭是殘酷的，是沒有人情可講的。對于敵人決不能手軟，為敵人敞開一道大門就是為自己關(guān)上了一道大門。”思路打開了，大部分學(xué)生都能在20分鐘內(nèi)成文，且有不少佳作。

辯論會(huì)也是一種很好的方式。筆者曾給學(xué)生布置過一篇《柯南和保爾誰的魅力大》的作文，讓學(xué)生提前兩天作準(zhǔn)備，搜集有關(guān)資料，作文課上組織了一場辯論會(huì)，然后當(dāng)堂完成作文，也取得了很好的效果。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生多積累。許多優(yōu)秀人物都有積累的習(xí)慣。著名文學(xué)家巴金和著名數(shù)學(xué)家蘇步青在回顧自己的語文學(xué)習(xí)時(shí)，都談到少年時(shí)代豐富扎實(shí)的語言積累對自己后來發(fā)展的意義。那些能寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生，大都積累了豐富的課內(nèi)外知識(shí)，所以引導(dǎo)學(xué)生多積累一些議論文方面的知識(shí)，是提高議論文寫作水平的有效途徑。筆者主要讓學(xué)生從以下幾方面積累：課堂上多背誦。每學(xué)一篇新的議論文，都讓學(xué)生背會(huì)一些名言、佳句、好的段落，對那些典范的議論文，如《懷疑與學(xué)問》、《理想的階梯》等，要求全文背誦。腦子里積累了一定量的規(guī)范議論文，寫起來才會(huì)得心應(yīng)手。課下多閱讀，養(yǎng)成摘錄、整理的習(xí)慣。積累得多了，那些精僻的觀點(diǎn)、名人的事例就能在寫作時(shí)信手拈來，為自己服務(wù)，還愁寫不出好的文章來？古人云：“勞于讀書，逸于作文”，講的就是這個(gè)道理。

思維是世間最美麗的花朵，如果不經(jīng)澆灌也開不出來，議論文寫作教學(xué)如果從起步初始就巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)得法，那么學(xué)生在以后的議論文寫作中就能如魚得水，寫出個(gè)性化的作文，其間養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，比如勤于思考、善于交流、慣于積累等等，也會(huì)讓他們受益終身。

（王薇 河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 472000）