探討迎面接力跑教學(xué)游戲

摘 要 迎面接力跑游戲是體育教學(xué)中最常用的游戲，是運(yùn)動(dòng)會(huì)上常見(jiàn)的集體項(xiàng)目之一。它場(chǎng)地、器材簡(jiǎn)單，深受學(xué)生喜歡。經(jīng)常練習(xí)，能發(fā)展速度、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但由于游戲本身和和教師組織等方面的原因，學(xué)生在游戲時(shí)也存在一些問(wèn)題，筆者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思和實(shí)踐，獲得了一些解決的辦法，現(xiàn)提出來(lái)，與大家一起探討。

關(guān)鍵詞 接力跑游戲 教學(xué)

一、安全問(wèn)題

案例一：2007年學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，50M×20人迎面接力比賽正在進(jìn)行，突然，一（2）班的一個(gè)學(xué)生由于本組對(duì)面同學(xué)隊(duì)伍不齊，傳好棒后，把本組其中一位同學(xué)撞倒，自己也摔了一個(gè)大跟斗，手腕觸地時(shí)骨折。

分析：事故的原因主要有兩個(gè)。一是學(xué)生為了看比賽，隊(duì)伍沒(méi)排整齊，二是非接棒者離“線”太近。

對(duì)策：加強(qiáng)安全教育。同時(shí)，在兩條線后10M處，再劃兩條虛線為預(yù)跑線，如下圖1所示。讓準(zhǔn)備接棒的同學(xué)站實(shí)線后，其余同學(xué)成一路縱隊(duì)站在虛線后。這樣給傳棒的同學(xué)一段緩沖的距離，加上其余同學(xué)又是成一路縱隊(duì)。因此，能有效地避免事故的發(fā)生。

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圖1

二、犯規(guī)問(wèn)題

案例二：B教師組織50M迎面接力跑，游戲前，B教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)接棒同學(xué)必須站在線后接棒，但游戲開(kāi)始后，還是有很多同學(xué)犯規(guī)，盡管教師大聲制止，但無(wú)濟(jì)于事。

分析：為什么會(huì)犯規(guī)呢？其一，為了集體榮譽(yù)，學(xué)生無(wú)意識(shí)所為；其二，教師組織有漏洞。

對(duì)策：1.插標(biāo)志桿。在每條跑道兩端的中點(diǎn)分別插2支標(biāo)槍?zhuān)鹘M接棒學(xué)生與傳棒同學(xué)錯(cuò)肩站在標(biāo)槍后（如圖2），當(dāng)傳棒同學(xué)跑來(lái)時(shí)，接棒同學(xué)將左或右手繞過(guò)標(biāo)槍接棒（如圖2）。由于有標(biāo)槍的阻攔，因此，能有效避免犯規(guī)。2.繞圈法。傳棒同學(xué)繞本組對(duì)面的同學(xué)一圈，然后再傳棒，則能避免犯規(guī)。

圖2

三、競(jìng)爭(zhēng)不激烈的問(wèn)題

案例三：C教師在公開(kāi)課上組織學(xué)生進(jìn)行30M迎面接力賽。第一次比賽，所有組都全力投入，但由于第三組肥胖和矮小的學(xué)生相對(duì)較多，因此，獲得最后一名，可教師并沒(méi)有調(diào)整，而是繼續(xù)進(jìn)行了二次比賽。顯然，該組同學(xué)的積極大受影響，當(dāng)其它組慶祝勝利的時(shí)候，該組學(xué)生在埋怨那幾個(gè)跑不動(dòng)的同學(xué)。

分析：競(jìng)技場(chǎng)上的機(jī)會(huì)均等，是指參與比賽的機(jī)會(huì)均等，而不是獲取勝利的結(jié)果均等。而游戲中的公平不單是參與比賽的機(jī)會(huì)均等，而且是取勝的機(jī)會(huì)也均等。案例三中教師采取了自然分組的方式，即按平時(shí)集合的隊(duì)形進(jìn)行分組。這樣第三組幾個(gè)肥胖的、速度慢的同學(xué)集中在一起，導(dǎo)致游戲時(shí)取勝機(jī)會(huì)不均等。

對(duì)策：

1．異質(zhì)分組。游戲前，教師不能隨即分組，而要在了解學(xué)生的速度水平基礎(chǔ)上，進(jìn)行異質(zhì)分組，盡量使各組的實(shí)力接近。這樣才能使比賽充滿競(jìng)爭(zhēng)性。

2．適當(dāng)調(diào)整跑動(dòng)距離。盡管教師想盡一切辦法讓各組實(shí)力接近，但由于學(xué)生之間存在差異，因此，也不能絕對(duì)保證各組實(shí)力均衡。所以，當(dāng)某組在比賽中總是最后一名時(shí)，教師可將這組的起點(diǎn)適當(dāng)提前。由于該組每名同學(xué)都少跑了一點(diǎn)距離，這就使該組也有獲得第一名的可能，從而提高了游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和學(xué)生的參與熱情。

3．交換隊(duì)員。如果在比賽中出現(xiàn)“兩極分化現(xiàn)象”，即一隊(duì)總是贏，另一隊(duì)總是輸，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)第一名組速度快的幾個(gè)同學(xué)與最后一名組的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交換，讓兩隊(duì)勢(shì)力盡可能平均，以提高比賽的競(jìng)爭(zhēng)性。

4．教師參與法。如果某隊(duì)落后另一隊(duì)不多，此時(shí)，教師可頂替某隊(duì)跑得最慢的同學(xué)。這樣既提高了游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，又增進(jìn)了師生的友誼。

在以上四種對(duì)策中，我比較傾向于第一、第四個(gè)對(duì)策。因?yàn)椋诙?、第三個(gè)對(duì)策雖然能提高游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，但也容易傷害跑得慢的學(xué)生。況且，通過(guò)調(diào)整距離和交換隊(duì)員獲得勝利，缺乏說(shuō)服力，也不令人信服。

四、興趣問(wèn)題

案例四：前幾天，筆者上快速跑，原打算組織30米迎面接力比賽，當(dāng)我說(shuō)出游戲名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生并不高興，有幾個(gè)膽大的說(shuō)：“老師這個(gè)游戲我們經(jīng)常做，能不能換一個(gè)”。

分析：任何有趣的游戲，學(xué)生練習(xí)次數(shù)多了，總會(huì)趕到枯燥。迎面接力跑也不例外。因此，如何使迎面接力跑常做常新，成了亟待解決的問(wèn)題。

對(duì)策：

1．增加跑的人數(shù)。可兩人以上手拉手一起跑，也可負(fù)重跑，等等。

2．調(diào)整跑的距離。教師可根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的距離。如小學(xué)生，可設(shè)置30M迎面接力，初中生可設(shè)置50M迎面接力，高中組適當(dāng)再加大距離。

3．改變練習(xí)方式。首先，改跑為跳，如10M迎面接力雙足跳、單足跳和跨跳等。其次，可與其它項(xiàng)目相結(jié)合，如與籃球相結(jié)合可以進(jìn)行30M迎面運(yùn)球接力賽、抱球接力賽、趕球接力賽等等。

4．中間設(shè)置障礙。如在兩條線之間放置欄架、跳箱、標(biāo)槍等障礙物，讓學(xué)生進(jìn)行迎面障礙接力比賽，等等。

五、結(jié)論

經(jīng)過(guò)這樣簡(jiǎn)單的改進(jìn)，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)掌控學(xué)生，把安全意識(shí)時(shí)刻放在首位，對(duì)教學(xué)中存在的安全隱患，能防患于未來(lái)，就能更好的提高自己的教學(xué)安全及更好的關(guān)愛(ài)學(xué)生。

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