淺談中學體育高效課堂的構建思路

摘 要 本文首先分析了構建中學體育高校課堂教學思路的意義，之后文章提出了中學體育高效課堂構建思路的途徑，包括：以激發學生主體性為基礎；以調動學生積極性為動力；以培養學生發展性為目標。

關鍵詞 中學體育 高效課堂 構建思路

一、構建中學體育高校課堂教學思路的意義

中學生是一個特殊的群體，他們求知欲強，但耐性差；好奇心理強，但缺乏探索的精神。體育課程歷來都是深化教育改革，全面推進素質教育的一門基礎學科，課程的開展除了學習基本體育技能外，還可以培養學生積極向上、勇敢堅韌的良好品質，對中學生身心健康發展有重要意義。加強體育課程教學研究，不僅是為了提高學生體育成績，獲得相應的基本體育知識，為培養德、智、體、美全面發展的現代中學生奠定基礎，深遠的意義還在于激發學生自覺鍛煉身體的興趣，保持終生鍛煉身體，健健康康一輩子。因此，構建中學體育高效課堂的意義非常重要，尤其是素質教育不斷推進的今天，我們更需要緊緊抓住體育在素質教育中的特殊地位這個契機，深入推進高效課堂的構建。

二、中學體育高效課堂構建思路的途徑

（一）以激發學生主體性為基礎

傳統教育思想下的教學進程主要是“目標—策略—評價”，而現代教育則更加重視學習主體的“活動—體驗—表現”過程，強調學生作為學習主體的活動、探索和反思過程。在這一過程中，學生的學力成長與人格成長同步。因此，在中學體育課堂上，教師應注重開發學生的主體性，只有學生的主體性得到滿足，他才會意識到自己是課堂的主體，才會更有積極性參與課堂教學。比如，我們在中學體育的教學實踐中，每節課的一些基礎知識講完后，可以讓學生們分小組發表自己的看法。每個小組經過談論后，都可以談自己的想法，或者自己設計的教學方法，也可以提問別人，甚至提問老師。最后教師對整個過程中各小組的表現進行評價，并對表現好的進行表揚。學生在這個過程中可以清晰的認識到自己是課堂的主體，為了使本小組的看法更有新意，學生們都會很認真的去思考。這個過程中，不僅僅是學生的潛力得到了有效的發揮，而且集體協作能力、凝聚力都得到有效的鍛煉。

（二）以調動學生積極性為動力

孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。構建高效課堂，首先得讓學生愿意去聽、愿意去學。為此，新課程改革中還提出要注重學生主體性教育，尊重學生人格，承認學生的個體差異；重視學生個性發展；遵從學生身心發展規律及體育的興趣愛好，要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。結合中學生好動的心理，教師可以嘗試開展“體育俱樂部”，比如籃球俱樂部，足球俱樂部，兵乓球俱樂部，讓相同愛好的學生在一起切磋、探討，相互促進和提高。最終讓每個學生都能獲得屬于自己能力范圍內最大限度的發展，而且這種發展是屬于自己特有的，并且通過這種發展還有效的調動了自身相關能力的提高。所以說，調動學生的課堂積極性，對于構建中學體育高效課堂來講具有很重要的意義。

（三）以培養學生發展性為目標

體育教學的目的在很多教師認為就是讓學生獲得一定的體育技能，強身健體。其實不然，體育課程不僅可以讓學生獲得一定的體育技能，而且對于學生堅韌的毅力、集體凝聚力、社會交往能力，以及發展健康的心理和形成積極向上的生活態度都有著重要的意義。比如，中學生在學習籃球、足球、排球等集體運動后，一方面他們可以通過激烈的體育比賽，不斷的展示自我，樹立自信心；而且，通過團隊之間的配合，還可以享受團隊勝利的喜悅與失敗的辛酸，培養集體凝聚力。另外，在這個過程中，要想比賽，就要交流，而在比賽中要想交流，就需要團隊之間的默契，而且要有良好的溝通能力，進而社會交往能力也形成了。這些都是為了學生未來的發展打基礎的過程，通過體育課程的學習，學生可以形成其它科目所無法形成的很多綜合素質，例如吃苦耐勞，勇敢頑強，敢拼敢闖的精神品質等等，這些素質再被學生無形中帶入到學習生活中后，都會潛移默化的影響了學生未來的發展。

三、結語

高效課堂，主要指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標并達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。針對中學體育課程而言，究竟什么樣的課堂才算達到了高效？怎樣才能達到高效？這并沒有一個量化標準，也沒有一個準確的構建模式。其實，高效課堂本身也是相對而言的，只要我們的教師在日常教學中不斷的摸索，總結和提煉，全身心的投入到教學工作之中，學為人師、行為示范，再加上有針對性的教學方法，這種課堂應該就是高效的。但是，作為一名人民教師，為了黨的教育事業不斷發展，不管我們處在什么水平，我們都需要再接再厲、更上一層樓，只有這樣才能把中學體育的教學質量提上一個新的層次。

參考文獻：

[1] 體育教學中學生主體性實驗研究[EB].

[2] 毛紅軍.體育課堂教學中學生積極性的探索[J].青年文學家.2009(23).

[3] 張杰.體育運動在青年學生良好心理素質形成中的作用[J].河南農業.2009(9).