體育專業大學生主觀幸福感研究

摘 要 為了考察體育專業大學生的學習心理狀況，對福建省體育高校生進行主觀幸福感的研究。研究表明：（1）福建省體育專業大學生主觀幸福感處于中等偏上水平；（2）不同性別的體育專業大學生在學校自然環境、人際交往、社會環境三個因素上存在顯著的性別差異，而在社會比較因素上不具有顯著性差異；（3）不同生源地的大學生在學校自然環境、教師模范作用、人際交往三個因素上存在顯著性差異，而在社會比較、社會環境兩個因素上沒有顯著性差異；（4）不同年級的大學生在學校自然環境、社會環境兩個因素上存在顯著性差異，在人際交往、社會比較兩個因素上不具有顯著性差異。

關鍵詞 體育專業大學生 主觀幸福 研究

一、前言

主觀幸福感指個體根據自身設定的標準對其生活質量所作的整體評價。包括生活滿意度和情感體驗兩個成分，前者是個體對生活總體質量的認知評價；后者是指個體生活中的情感體驗。主觀幸福感由對生活的滿意、積極情感的體驗和消極情感的缺乏所構成，對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多消極情感愈少，則個體的幸福感體驗愈強，它是衡量個體生活質量重要的綜合性心理指標。綜合分析體育專業大學生主觀幸福感的現狀，對促進體育專業大學生心理發展和完善具有非常大的幫助，是堅持“以人為本”指導思想，這對于他們今后學習以及生活具有實際意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取福建七所高等院校體育專業本科生為研究對象，發放問卷700份，收回有效問卷634份，有效率為90.6%。

（二）研究方法

1．主觀幸福感量表。采用《運動技能學習中的主觀幸福感量表》，共15題，分為生活滿意感、專業情感體驗和專業技能學習體驗三個維度，每個維度各5個條目。該量表采用從“1-完全不符合”到“5-完全符合”5等級記分，得分越高，幸福感越高。

2．研究程序和數據處理。本研究根據查閱的報刊、雜志、學術期刊等資料，采用SPSS 13.0 for Windows 統計軟件進行數據統計處理。

三、結果與分析

（一）體育專業大學生主觀幸福感的總體情況

研究表明，體育專業大學生主觀幸福感水平平均值為3.091，處于中等偏上水平（見表1）。

表1 體育專業大學生主觀幸福感的三維度描述性統計結果

因素 Min Max M SD Item M/Item SD/Item

專業運動技能學習體驗 5.00 25.00 15.56 3.60068 5 3.112 0.720

專業情感體驗 6.00 25.00 15.84 3.49654 5 3.168 0.699

生活滿意感 5.00 25.00 14.97 3.62512 5 2.994 0.725

主觀幸福感 19.00 75.00 46.36 8.99116 15 3.091 0.599

（二）體育專業大學生主觀幸福感影響因素人口學變量的差異分析

1．福建省體育專業大學生主觀幸福感的影響因素在性別變量上的差異分析

從表2具體變量可以看出：福建省體育專業男女大學生在學校自然環境、教師模范作用、人際交往、社會環境四個因素上均有顯著性差異；在社會比較因素上不具有顯著性差異；福建省體育專業女大學生在學校自然環境、教師模范作用、人際交往、社會環境四個因素上得分高于男大學生。

表2 體育專業大學生不同性別對各因素的差異分析

因素M SD

男M SD

女TP

學校自然環境13.82 3.09 14.56 3.53-2.7480.006

人際交往18.41 3.47 19.31 3.43-3.1370.002

社會比較13.05 3.27 13.30 2.22-1.4000.162

社會環境17.08 3.08 17.73 3.14-2.5570.011

注：P﹥0.05為無顯著性差異，P<0.05為有顯著性差異。

2．福建省體育專業大學生主觀幸福感的影響因素在生源地變量上的差異分析

從表3具體變量可以看出：不同生源地的體育專業大學生在學校自然環境、教師模范作用、人際交往三個因素上均有顯著性差異；社會比較、社會環境兩個因素上不具有顯著性差異；其中來自農村的大學生在學校自然環境、教師模范作用、人際交往三個因素上得分高于來自城市的大學生。

表3 體育專業大學生不同生源地對各因素的差異分析

因素 M SD

城市 M SD

農村 TP

學校自然環境13.52 3.8214.34 2.99-2.8940.004

人際交往18.25 3.52 18.96 3.44-2.3290.020

社會比較12.90 2.3613.25 2.20-1.7160.087

社會環境17.41 3.1517.28 3.100.4760.635

注：P﹥0.05為無顯著性差異，P<0.05為有顯著性差異。

3．福建省體育專業大學生主觀幸福感的影響因素在年級變量上的差異分析

從表4具體變量可以看出：不同年級的體育專業大學生在學校自然環境、教師模范作用、社會環境三個因素上均有顯著性差異；人際交往、社會比較兩個因素上不具有顯著性差異；其中大一、大二學生在學校自然環境、教師模范作用、社會環境三個因素上得分高于大三、大四學生，反映了這三個因素在運動技能學習中大一、大二學生主觀幸福感顯著性水平高于大三、大四學生。進一步多重比較發現，在社會環境因素上，大一年級得分顯著高于大四學生，其他年級之間沒有顯著性差異。

表4 不同年級體育專業大學生對對各因素的差異分析

因素 M SD

大一 M SD

大二 M SD

大三 M SD

大四FP

學校自然環境 14.21 3.0914.57 2.7613.60 4.0513.84 3.252.6120.050

人際交往 19.09 3.9318.56 3.3018.67 2.9918.63 3.500.8270.479

社會比較 13.42 2.4613.20 2.0812.79 2.0113.07 2.362.0630.104

社會環境 18.00 3.4517.28 2.7917.07 2.6716.81 3.304.5220.004

四、分析討論

福建省體育專業大學生主觀幸福感處于中等偏上水平。以往的研究表明，體育鍛煉能提高人們的幸福感，顯然這與本研究結果相一致。

在性別差異方面，福建省體育專業女大學生在學校自然環境、人際交往、社會環境三個因素上得分高于男大學生，反映了這三個因素在運動技能學習中女生主觀幸福感顯著性水平高于男生。在學校自然環境因素上，女生參與體育鍛煉得到更多人的支持，體育專業大學女生隨著年齡的增長參與體育運動表現出更高的積極性，為了使其提高運動能力和形成健美的身材等各方面的原因，同學、朋友等會經常鼓勵她們參加體育鍛煉，支持程度越高，她們參與體育運動的積極性也就越高，而且他們利用課余時間在校園里進行各種方式鍛煉。在社會環境因素上看，一方面，女生通過與社會的接觸不斷地發展了自己各方面的能力，獨立性增強，對自己自信心增加，成就感得到提高。另一方面，各大健身會所成為了市民健身好去處，這給體育專業女大學生提供了發揮自己的特長的好機會，可以擔任健身操、瑜伽、舞蹈教練。我們可以看出，體育專業女大學生在這些參與社會的過程中會發現自己的長處，在實現自我價值的過程中，自信心不斷增強，成就感也隨之提高。

在生源地差異方面，來自農村的大學生在自然環境、教師模范作用、人際交往三個因素上得分高于來自城市的大學生，反映了這三個因素在運動技能學習中農村大學生主觀幸福感顯著性水平高于城市的大學生。在學校自然環境因素上，農村學生從鄉鎮來到大小城市的大學校園對學校的教學建筑設施、住宿條件等都會對他們產生深刻的印象，就產生了新鮮感，在對環境的熟悉過程，也是滿足他們對新鮮事物的好奇心和勇敢嘗試的過程，因此農村體育專業大學生對主觀幸福感表現更為顯著。在人際交往因素看，由于農村體育專業大學生遠離父母親朋，而且他們很多人從初中和高中就已經學會了獨自生活，他們的人際交往能力極強，所以他們主觀幸福感水平更為顯著。研究表明，生源地對主觀幸福感方面沒有顯著影響。這顯然與本研究是不一致的。

在年級差異方面，大一、大二學生在學校自然環境、社會環境兩個因素上得分高于大三、大四學生，反映在運動技能學習中大一、大二學生主觀幸福感顯著性水平高于大三、大四學生。進一步多重比較發現，在社會環境因素上，大一年級得分顯著高于大四學生，其他年級之間沒有顯著性差異。原因是大學一年級的學生剛剛從高中緊張的學習大學生活，必定是懷抱著理想與抱負來到大學校園，他們對外界的社會環境因素還沒有比較清晰的概念。大四學生面對準備考研壓力和工作等，感到壓力重重，對自己的前途感到信心不足。因此大四學生此時正面臨著考研或是工作的雙重選擇，由于體育院校學生普遍的文化底蘊的單薄，所以為了考上研究生所要付出的努力和承受的壓力將是四年大學生活中前所未有的。

五、結論

（一）福建省體育專業大學生主觀幸福感處于中等偏上水平。

（二）在性別差異研究中，福建省體育專業女大學生在學校自然環境、教師模范作用、人際交往、社會環境四個因素上得分高于男大學生。

（三）在生源地差異研究中，來自農村的大學生在自然環境、教師模范作用、人際交往三個因素上得分高于來自城市的大學生。

（四）在年級地差異方面，大一、大二學生在學校自然環境、社會環境兩個因素上得分高于大三、大四學生。進一步多重比較發現，在社會環境因素上，大一年級得分顯著高于大四學生，其他年級之間沒有顯著性差異。

參考文獻：

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