第一節 要素

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一篇記敘文，無論是寫人、記事、狀物，還是繪景，都離不開一定的時間、場所，必定有事情發展的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。記敘文的六要素是指：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

時間，即記敘內容所發生的具體時間。可以明確說明是某年某月某日，甚至某個時刻；也可以用“若干年前”“我小時候”或“很久以前”之類的表達。時間表達具體到什么程度，要根據記敘的內容而定，基本的要求是能讓讀者準確理解記敘的內容，不會引起歧義。地點，即事情發生的地方。隨著事件的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，要注意把變化了的地點交代清楚。人物，即文章記敘的人物。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人。事件，即要告訴讀者發生了什么事，包括事件的起因、經過和結果。

寫記敘文時將六要素交代得明明白白，不僅使文章條理清楚、結構完整，而且能使讀者對故事發生的時代、人物的身份、事件的過程和結果一目了然，更能夠使其準確地把握文章內容，體會作者的思想感情。

在具體的寫作中同學們對六要素中的時間、地點、人物、事件的起因與結果應交代得簡潔明確，而對事件經過的敘述，同學們則應盡可能地細致、具體、生動。事件的經過，不論其簡單還是復雜，總有一個發生、發展和結束的過程，同學們要把事件的過程和結局敘述清楚，揭示其發展變化的原因及事物間的內在聯系，使讀者對整個事件有全面完整的印象，了解事件的意義。當然，敘述清楚并不是面面俱到，同學們在寫作時要學會具體描寫與概括敘述相結合，將重要的細節寫具體寫生動。

寫記敘文時交代六要素非常必要，那么，是不是任何一篇文章都要對六要素逐一交代呢？這要視文章的具體情況而定。有的記敘文，六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代并不影響文章的表達效果的，有些要素還是可以省略的。如有的文章是通過幾個鏡頭的組接，用細膩的描寫來表現人物的思想性格，表達作者對生活的思考和感悟的，同學們在寫作這一類文章時就不必對每件小事都交代其時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果等，免得使文章內容繁瑣，蕪雜。

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一

1932年秋天，我在上海英商汽車公司當賣票的。

一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細雨，六路車早班的最后一趟還沒回來，還要等半個鐘頭的樣子。心里想：到內山書店去吧，在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。因為接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經困軟得像一團棉花了。

店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。他們說得很快，聽不清說些什么。有時忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真。那笑聲里，仿佛帶著一點“非日本”的什么東西。我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

我把帆布袋、夾剪、票板放在一個角落的地板上，開始翻看南面一排社會科學雜書。翻了一會，覺得沒有什么合意的，就踱到北面。

門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。

（選自阿累《一面》）

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本文記敘了作者由于一個偶然的機會同魯迅先生的一次會面，表現了魯迅對進步青年的關懷與愛護。選段介紹了事件的部分要素是：時間——一九三二年秋天的一天中午；地點——內山書店；人物——“我”，上海英商汽車公司的售票員；起因——等著接班，到書店躲雨；此外，后文介紹了事件的經過——與魯迅先生會面、交談及“我”買書的過程；結果——接受了魯迅先生的贈書，永遠牢記魯迅的精神。文章將六要素交代得明明白白，故事發生的時代、人物的身份、事件的過程和結果一目了然，使讀者對文章內容，作者思想感情的把握也就比較容易。

二

我沒有在意這個拾垃圾的老頭的到來。學校西三食堂前的路旁放著幾只超負荷的垃圾箱，我們每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到這個老頭正專注地用鏟子或者手翻騰著什么。久而久之，我們便帶著很強的不屑，眼熟了這個蓄著半撮胡子的可憐的老頭。

他正佝僂著身子很吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我們面前走過，忽然停下來，在那幅紅布前站定瞇著眼很仔細地瞧著照片，很久才移向另一張。我不禁啞然失笑。一旁的偉子拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的幾件衣服當做垃圾收跑了！”

我笑笑，低頭清理那疊少得讓人臉紅的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來一元錢。

我驚訝得不知怎么辦才好，回過神來，他已把錢放在了桌上，擺擺手，像完成了一個偉大的使命似的微昂著頭離開了……

我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以他樸實的力量深深震撼了我！

（選自楊進《愛，從來不卑微》）

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選段通過對“拾垃圾的老頭”卑微地捐獻一元錢的情景進行細膩描寫，表現了作者認識到愛心不分高低貧賤，卑微的愛能以樸實的力量深深震撼人心這一生活感悟。作者把事件的經過和結果敘述得非常清楚；重要的細節描寫得具體形象，“一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來一元錢”“擺擺手，像完成了一個偉大的使命似的微昂著頭離開了”。選段中作者對“拾垃圾的老頭”的肖像、動作、神態都描寫得活靈活現，使讀者如見其人。另外，選段中人物的心理描寫也十分突出，這也是把重點處寫具體的方法之一。

三

陌生的村莊，在屋門口坐著摘花生的老婦人，腳跟邊蜷著一只小黑貓，屋頂上趴著開好的絲瓜花……這是一次旅途之中，無意中掠入我眼中的畫面，沒有什么特別的，但就是常常被我想起。那個村莊，那個老婦人，那貓那花，它們在我心里，投下異樣的溫暖。我確信，它們與我心底的某根脈絡相通。

機場門口，一對年輕男女依依惜別，男人送女人登機。就要登機了，女人走向檢票口，復又折回頭，跑向男人，只是為了幫他理理亂了的衣領。這樣的場景，我總在一些淺淡的午后想起，一個詞，很濕潤地跳出來。這個詞，叫愛情。

送別的車站，一個母親，反復叮囑她人高馬大的兒子：“到了那兒，記得打個電話回家。天好的時候，記得曬被子。”兒子被她叮囑得煩了，一邊往車上跨，一邊說：“知道了知道了。”做母親的仍不放心，伏到車窗外，繼續叮囑：“到了那兒，記得打個電話回家啊。”母愛拳拳，懷揣著這樣的母愛上路，人生還有什么坎不能逾越？

（選自丁立梅《塵世里的初相見》）

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選段是文章的前半篇，開門見山便點明地點、人物，而沒有時間，至于事件的起因、經過和結果，也不明確。作者只是細膩地特寫鏡頭，通過幾個鏡頭的組接，來表現一個共同的中心：愛！簡簡單單地愛，不為外物所累。這一類文章如果對每件小事都交代時間、地點、起因、經過等，那么文章內容就會蕪雜。

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一、用細膩的筆觸寫秋風中看書的情景，六要素視具體情況而定。

示例：空氣中熟悉的味道，又在這個清秋如約而至。桂花的清香在周圍彌漫，思緒不得不為此停留，看這深院的梧桐怎樣鎖住了清秋。

遠處，漫天飛舞的黃的、紅的楓葉，零零落落鋪滿了一地。秋天，是你來了嗎？我的夢。

閑暇時，隨意拿了本書，在這看似冷清的小院走著，乏了，便倚著那略帶滄桑的梧桐樹干，翻開手中的書。一陣秋風夾雜著那熟悉的清香拂面而來。不經意間，一片梧桐葉飄旋著，如翩翩的蝶，輕盈地落在書上，讓人有些欣喜，有些愕然。輕撫著這記載著季節變遷的使者，我小心翼翼地合上書，收藏起這份秋意，讓它在書頁中定格，成為永恒。

二、構思一個片段，把握記敘的六要素，把事情的來龍去脈交代清楚。

示例：那是一張燦爛的笑臉。

低矮的平房，潮濕的地面，她坐在小椅子上，手中織著一件毛衣，燦爛地笑著。午后的陽光柔柔地灑在她的身上。一切，很美。

低矮的平房，潮濕的地面，她的臉上怎么就沒有因生活的艱辛而困苦無奈的表情呢？

她織著毛衣，嫻熟的技藝讓線與針交錯翻飛，臉上沒有一點愁容。她好像是感覺到了我在注視她吧，抬頭給了我一個快樂的微笑。我看見她的身邊已經有了很多件同款式的毛衣，我想她應該是織毛衣應對生活吧。這多苦啊，而且收入又是那樣微薄！可她臉上呈現的是輕松，是悠閑，仿佛她并不是為了生活而織毛衣，仿佛那完全是自己的愛好。

快樂地生活，即使是艱難，為什么要愁眉苦臉呢？樂觀也是過，悲觀也是過，人為什么要悲觀地面對眼前的生活呢？一陣輕風吹過，我的心門也被吹開了。

三、根據所提供的詞語，寫一個片段，要注意記敘的六要素。

夜空 星星 相片 思念

示例：廣漠的夜空中，星星神秘地眨著眼睛，好美的星空！星星沒有了漆黑的夜空，是否還可以生存下去？不能，不可以，因為它們是共同體。夜色中，我思念著……朋友，你好嗎？此刻你也在想我嗎？過往的點點滴滴，如張張泛黃的相片，一張一張地展示在眼前，那是一種多美的享受啊！記憶就像易碎的琉璃，千萬不要有打擾啊，就這樣讓我靜靜地思念著，思念著……

四、寫一事件的經過，不要求六要素面面俱到，但要注意具體描寫與概括敘述相結合。

示例：一開始學琴，我有些迫不及待，自己學著電視中鋼琴家的樣子，雙手試圖飛起來。可不知怎么了，雙手好像被打了鋼板，直直地，一點也不柔軟。第一個音按在了低音部“噔”的一聲，我被嚇了一跳，連忙松手，難道我的鋼琴有問題？老師看著我滑稽的樣子哭笑不得。她讓我先看她的示范，一曲曲熟悉的歌從她的指尖流瀉出來，那么美，那么讓人陶醉。我的信心不禁油然而生。我認真地聽著老師的講解，雙手不停地起落，漸漸地，終于有了感覺，雙手也不再僵硬，“do，re，mi，fa，so，la，si”——彈出來的樂音居然還有點美感。

一天，兩天……

一年，兩年……

夏天，汗水從額頭上滑落，我也顧不得去擦；冬天，冰冷的琴鍵上雙手凍得通紅通紅。有時為了練琴我醒得比鬧鐘還早，休息日更是整天整天地待在鋼琴邊。鋼琴儼然已成為我生命的一部分。