句子連貫：分析線索順藤摸瓜

每一篇文章都會(huì)有自己的行文線索，它貫穿文章始終，是理解文意解讀文章主旨的依據(jù)。句子連貫題目的材料多是從文章中抽取出來(lái)的文段，它們具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是行文線索清晰明了。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)我們可以通過(guò)分析語(yǔ)段的線索來(lái)解答題目。

行文線索可以是人、事、物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情的變化以及事理的邏輯關(guān)系，等等。如：

賞心悅目的，是旭日的光箭穿過(guò)寬闊而幽深的甬道，________；________，鋪撒祖屋的胸襟，舒展高貴，氣度雍容；________，________；最攝魂奪魄的，當(dāng)是夢(mèng)幻的煙月下，斑駁的樹影中，________！探不完的深宅奇景，品不夠的千古神韻。

①只留輕盈身姿，飄飄欲飛

②令人陶醉的，是正午的艷陽(yáng)放射出道道金輝

③祖屋如龍蛇行走，曼妙莫測(cè)

④照亮祖屋的身軀，優(yōu)雅而頎長(zhǎng)

⑤心馳神曳的，是脈脈的斜暉將祖屋分明的棱角慢慢隱去

本段文字中先后出現(xiàn)了“旭日”“正午”“斜暉”“月”等表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)，顯然它是以時(shí)間為線索。在此線索的指引下，我們把①③④句所呈現(xiàn)的特點(diǎn)與時(shí)間一一搭配即可：“旭日”和“④”句中“照亮”“頎長(zhǎng)”相對(duì)應(yīng)；第二個(gè)空填入“正午”，即②句；第三個(gè)空填入“斜暉”，即⑤句。⑤句中的“棱角慢慢隱去”和①句的意思相對(duì)應(yīng)；而③句中的“曼妙莫測(cè)”符合月下之景的特點(diǎn)。因此，正確的排序?yàn)棰堍冖茛佗邸?/p>

以人、事、物、時(shí)間、地點(diǎn)為線索的語(yǔ)段思路清晰語(yǔ)言流暢，其相關(guān)的命題也比較簡(jiǎn)單。在復(fù)習(xí)中我們還會(huì)看到復(fù)合型的線索。如：

那天，我們?nèi)⒂^以他的名字命名的薩班哲博物館。 他實(shí)在是一個(gè)智慧的老頭，懂得平衡的真諦。

這個(gè)題目的前半部分講“博物館”后半部分講“薩班哲”，其行文線索作了從“物”到“人”的轉(zhuǎn)換。這樣的題目首先把需要排序的句子一分為二，在第一步正確分類之后，題目就會(huì)豁然開朗。承擔(dān)線索任務(wù)對(duì)象在數(shù)量上的增加并不必然導(dǎo)致試題難度的加大，有時(shí)它恰恰是降低了題目的難度。近幾年的廣東高考多選用了以邏輯關(guān)系作為行文線索的文段，這類題目對(duì)考生的閱讀能力要求較高。如下面一個(gè)題目：

①我所知道的一切精神上的偉人，他們的心靈世界無(wú)不具有這個(gè)特征，其核心始終是單純的，卻又能夠包含豐富的情感、體驗(yàn)和思想。

②有沒有豐富的復(fù)雜呢？我不知道，如果有，那很可能是一顆魔鬼的心吧。

③與此相反的境界是貧乏的復(fù)雜。這是那些平庸的心靈，它們被各種人際關(guān)系和利害計(jì)算占據(jù)著，所以復(fù)雜，可是完全缺乏精神的內(nèi)涵，所以又是一種貧乏的復(fù)雜。

④對(duì)于心的境界，我所能夠給出的最高贊語(yǔ)就是：豐富的單純。

⑤除了這兩種情況外，也許還有貧乏的單純，不過(guò)，一種單純倘若沒有精神的光彩，我就寧可說(shuō)它是簡(jiǎn)單而不是單純。

這也是一個(gè)雙線索的題目，它既包含了邏輯關(guān)系又包含了情感變化。第②句“豐富的復(fù)雜”，第③句“貧乏的復(fù)雜”和第④句“豐富的單純”以及第⑤句“貧乏的單純”這些短語(yǔ)構(gòu)成了文段的邏輯線索。我們需要做的是確定這些詞組的先后順序。第④句告訴我們，文段談?wù)摰闹行氖恰靶牡木辰纭?。而“最高贊語(yǔ)就是：豐富的單純”，表明它是一個(gè)中心句。第①句中出現(xiàn)了“單純”和“豐富”，顯然，它是在解說(shuō)“豐富的單純”。同時(shí)，第①句中的“精神上的偉人”也和第④句中的“最高贊語(yǔ)”相呼應(yīng)。因此，第①句在第④句之后。第③句 “與此相反的境界是貧乏的復(fù)雜”表明了行文思路的轉(zhuǎn)折，文段開始涉及“豐富的單純”的對(duì)立面。第⑤句講的“貧乏的單純”是第④句“豐富的單純”和第③句“貧乏的復(fù)雜”組合而得到的結(jié)果。所以，第⑤句中的“這兩種情況”即是第④句“豐富的單純”和第③句“貧乏的復(fù)雜”。因此，第⑤句在第③句之后。第②句中“豐富的復(fù)雜”同樣是 “豐富的單純”和 “貧乏的復(fù)雜”的重新的組合，但是句中“一顆魔鬼的心”的結(jié)論與第④中的“最高贊語(yǔ)”遙相呼應(yīng)，二者只能位于語(yǔ)段的兩端。于是，我們可以得到如下線索：對(duì)心的境界最高贊語(yǔ)是“豐富的單純”→精神上的偉人同時(shí)擁有二者→與此相反的境界是“貧乏的復(fù)雜”→除了這兩種情況外還有“貧乏的單純”→“豐富的復(fù)雜”是一顆魔鬼的心。在語(yǔ)段中，作者的情感經(jīng)歷了從“贊美”到“批判”的轉(zhuǎn)變。最終排序?yàn)棰堍佗邰茛凇?/p>

通過(guò)分析線索法解決句子連貫的問(wèn)題是一個(gè)十分實(shí)用方法。它需要我們逐句閱讀并在閱讀過(guò)程中摘取關(guān)鍵詞句，用關(guān)鍵詞語(yǔ)串成行文思路進(jìn)而做出排序。這種方法雖然比較繁瑣，但是在提高做題正確率和閱讀能力上都具有很好的效果。它唯一考驗(yàn)的就是考生的耐心。這本身也是高考備考中需要訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：深圳市翠園中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳