句子銜接：中心輻射法

縱觀歷年高考，句子銜接題出現在不少試卷中。它既緊密聯系日常生活，具有較豐富的人文色彩，又涉及到語言的簡明、連貫、得體及句式等多方面知識，對提高學生的語文素養(yǎng)有極大指導作用。解答此類題目，我們必須通讀整則材料，把握材料的中心意思，然后在此基礎上，理清文段的行文思路和結構特點，按照一定的規(guī)律將其排序，此之謂“中心輻射法”。

中心輻射法是解答句子銜接題的一種常見方法。如：

依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當序號是

我們樓前有清塘數畝。___________

①周敦頤的《愛蓮說》，讀書人不知道的恐怕是絕無僅有。

②他的那一句“香遠益清”是膾炙人口的。

③有池塘的地方就應當有點綠的東西，哪怕是蘆葦呢，也比什么都沒有強。

④最好的最理想的當然是荷花，中國舊的詩文中，描寫荷花的太多太多了。

⑤幾乎可以說，中國人沒有不愛荷花的。

⑥可我們樓前池塘中獨獨缺少荷花。

讀完整則材料，我們不難發(fā)現，此段文字的中心話題是“清塘”，然后輻射到“荷花”。根據陳述對象一致的原則，③“有池塘的地方就應當有點綠的東西”正是承接上句“我們樓前有清塘數畝”而來，故③應放在第一處。④“最好的最理想的當然是荷花”與③中“哪怕是蘆葦呢，也比什么都沒有強”一脈相承，故④緊隨③后。③中說“中國舊的詩文中，描寫荷花的太多太多了”，暗示下面就要舉例說明，①“周敦頤的《愛蓮說》”就是寫蓮的典型，所以自然而然緊接其后。②“他的那一句‘香遠益清’是膾炙人口的”很顯然是承接①而來。①②是對④的解說，而⑤則是一個小結，與④遙相呼應，故應放在①②之后。以上皆是講池塘中最好有荷花，可作者此時卻偏偏筆鋒一轉，說“可我們樓前池塘中獨獨缺少荷花”，可見，前面所有的鋪墊都是為了引出⑥。因此，本題的最恰當序號是③④①②⑤⑥。

上述例題是一道典型的利用“中心輻射法”解決的銜接題，做起來比較容易，但是并非所有題目都這樣簡單。有些句子銜接題的邏輯關系非常復雜，不是我們看一眼就能快速解決的，這就需要我們在把握中心的基礎上，對中心所輻射的內容及層次做更深入的思考與分析。如：

將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，其正確排序是

①一般而言，衡量一部論著的價值、一個學者的水準，要看同行怎樣評論，其中應當包括批評的聲音。

②這反過來也造成學術批評缺少合格的評價對象。

③要保證這種批評的價值，就需要在專業(yè)領域有一個嚴肅而活躍的學術批評的氛圍。

④公正的學術評價是以學術評論為基礎的。

⑤因此，在學術批評缺席下產生的大量學術作品，質量就難免不盡如人意。

⑥但是在現行的評價機制中，學術的批評幾乎不被容納，不能公正、有效地進行。

通讀整則材料，我們發(fā)現該文段是談“學術評論”對學術評價的重要性，因此，我們要首先確立出中心句。②③句中都出現了指示代詞“這”，⑤⑥句也都有啟后關系的關聯詞，因此都不適合做首句，我們只有在①④句中做出選擇。通過比較我們發(fā)現，④是擺出自己的觀點——公正的學術評價是以學術評論為基礎，由“學術評價”引出“學術評論”，①則是對④的具體闡釋，“衡量一部論著的價值、一個學者的水準”是照應“學術評價”，“要看同行怎樣評論”是照應“學術評論”，“其中應當包括批評的聲音”更是把話題輻射到“批評”這一內容上去，引出且總領下文，因此我們確定了①要緊隨④后。那么，剩下的四句該怎么排列呢？我們不妨利用指示代詞及關聯詞來梳理其中復雜的邏輯關系。句①既然已經引出“批評的聲音”，我們就在“批評”一詞上做文章。通過分析，發(fā)現③是在①的基礎上把話題又進一步輻射到“學生批評的氛圍”上去，故確定③在①后。而⑥則是說現行的評價機制中沒有良好的學術批評氛圍，正是緊緊圍繞③的話題而來。“學術的批評幾乎不被容納，不能公正、有效地進行”的后果是什么呢？是⑤“在學術批評缺席下產生的大量學術作品，質量就難免不盡如人意”，所以⑥⑤一脈相承。正是因為沒有高質量的學術作品，所以學術批評就缺少了合格的評價對象，②中的“這”正是對⑤句所出現的現象的概括，所以應放在最后。因此，本題的最恰當序號是④①③⑥⑤②。

中心是一段文字的魂魄，所有材料都是依中心而定，然后層層鋪展開來，所以要準確地為它們排序，就必須先抓住中心，然后根據材料內在的順序，利用代詞、關聯詞等找到相關的“輻射區(qū)域”，這樣，我們就會順蔓摸瓜，滿載而歸。

（作者單位：山東省臨沂外國語學校）

責任編校 彭 琳