貧困生也需要心理援助

長期以來，我們形成一個思維定勢：弱勢家庭里出來的孩子更加的堅強，也應該更懂得生活的不易。換句話說，貧困生比其他同學應該更懂事、更堅強，同樣的挫折貧困生會處理得更好，但是也要注意到他們承受著更大的壓力。內心感覺到的不公平感、愧疚、自卑等負性情緒也更多，如果不能夠及時得到關注和化解，心理防線失控后會危害自己甚至是他人。例如：震驚全國的馬加爵事件，讓我們對這類學生的心理健康十分關注。

貧困生的苦惱

張亮是一名高三學生，媽媽在他6歲時因為和爸爸吵架喝農藥自殺了，之后爸爸一蹶不振，以致自己的學費從初中開始就要接受資助。這些社會各界包括學校的經濟資助讓他既感覺到溫暖，也背負了很大的心理負擔，覺得自己已經被大家幫助這么多，不能有不好的表現。

貧困不是他的錯，但是貧困帶來的影響他要承受。張亮在咨詢室里對我說，不希望讓別人看出自己是貧困生，所以會努力地學很多東西來和別人一樣。比如：張亮會學著打電腦游戲、而且要比別人打得更好；會努力地打籃球，只要大家叫他一起玩都不推辭。

處于青春期的高中生，很在意同齡人的認同，這些舉動無可厚非。但是，由于貧困生身份帶來的自卑感和自責及埋怨，這些負性情緒需要去緩解和平衡。去逼迫自己干自己不擅長的事情，也是一種心理補償行為。可是，為了不讓大家失望，他習慣了壓抑自己真實的感受，長期違背內心感受去迎合外界的評價，時間長了總會失控的。

張亮在高一和高二，一直品學兼優，成績優異，和同學關系也很好。高三后開始讓班主任頭疼起來了，因為張亮有時會逃課出去說自己頭疼，成績下滑得也很快。欣慰的是，在班主任的建議下他來到了心理咨詢室。

張亮在咨詢室里講了很多，從小時的生活到現在很想和一個女孩子戀愛。我很感動他的信任，問他為什么會一下子講這么多。他回答說：我一直不知道很多心里話對誰說，我不可以讓別人看到我的懦弱和無能。在家里，和爸爸沒有任何話說，甚至覺得爸爸很懦弱無能，本來是優秀的退伍軍人淪落到賺很少的錢，還要抽煙喝酒打麻將。內心經常會想象如果媽媽在世會是多么的溫馨，如果爸爸能夠振作家庭會有怎樣的不同。內心渴望溫暖的依靠，現實又不具備，所以就要裝作自己很獨立、很強大。在這些堅強表面的背后是脆弱、敏感，甚至有些僵化的支持系統。

貧困生更需要心理關懷

學校教育中很容易忽略一直表現良好的學生，直到他們出現驚人的言行。張亮的行為及想法我很能理解，作為貧困生我也長期飽受自卑、埋怨等情緒的困擾。感嘆社會的不公、感慨命運的不濟、責備父母的不優秀，還會做一些出格的事情去釋放掉一些情緒。比如：中學里的我就因為經常打架讓老師頭疼，除了成績優異其他方面如人際關系都讓人厭惡。

張亮長期的心理壓力和煩惱得不到緩解，負性能量找不到突破口，任何小小的刺激都會讓他整個狀態失控。

高三后，張亮喜歡上了班上的一個女生，但是他告誡自己絕對不能夠喜歡上女生，自己現在一無所有，一定要功成名就后才有資格擁有愛情。可是看到這位女生后他又控制不住，控制不住就自責，覺得自己不夠堅強，開始墮落了。這樣課堂上學習效率也開始下降，逐漸產生逃避課堂的想法。

與張亮建立充分信任、合作關系之后，我引導他把焦點放在已經存在的資源和優勢，目標的設置重視現實感中的“一小步改變”，催眠治療也幫助他平復心情，并且植入一些積極的心理暗示。

幾次咨詢治療后，張亮情緒有了很大好轉，也能夠坐在教室里平靜聽課了。

每次催眠喚醒后，都會有十幾分鐘討論感受，以及對于人性及生命的探討。會談到一個男人成長經歷中母愛的滋潤與父愛的厚重的影響。他說很喜歡這樣的方式，說自己很需要一個心靈上可以信賴的導師。

幾個月的咨詢下來，建立了默契的合作關系，咨詢間隔的時間也越來越長。

在此也提醒家長與老師：貧困生不僅需要物質上的幫扶，心理上也同樣得到陽光和雨露的滋潤和養育。