淺議民主教學模式在體育課中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）04-000-01

摘 要 實施《體育與健康課程標準》，體育教師必須改變過去以教師為中心，以教材為中心的傳統教學模式，應該實施師生互動、平等對話、情感交流、尊重個性的民主教學新模式，充分調動每個學生的主觀能動性，發展學生個性，提高教學效果。

關鍵詞 民主教學模式 體育課 應用

一、創設民主和諧的師生關系

在教育教學過程中，建立良好的師生關系是影響教育效果最重要的方面，傳統的教育觀主張“師道尊嚴”，教師指揮一切，控制一切，學生只能循規蹈矩，不能越“雷池”一步，否則學生會受到嚴厲批評。這樣的教育會大大降低學生的學習興趣，拉大了教師與學生之間的距離，影響教學效果。我認為隨著體育課改的不斷深入，我們應當與學生建立和諧、民主的師生關系，互相尊重，真誠交往，消除師生間這條無形的鴻溝，把學生視為與自己平等的一員，只有這樣，才能有利于“教”與“學”方式的轉變，有利于師生之間暢通，有利于情感的交流。我認為可以通過以下兩個方面實施：

（一）愛字當頭，和睦相處。教師是教育者，也應該是學生的朋友，是學生的貼心人，教師應誠懇對待學生，熱愛學生，成為學生的良師益友，要建立民主平等的師生關系，不能處處以長者、智者自居，動輒訓斥、警告、體罰學生。上課時，教師要放下架子，與學生打成一片，積極參與學生的活動之中，把自己當學生中的一員，和學生共同參與比賽，和學生共同享受勝利的喜悅和承擔失敗的沮喪。在這里我們需要提醒的是愛學生并不等于是溺愛、遷就和放縱學生，而是要對學生嚴格要求，做到嚴中有度。

（二）傾聽意見，理解學生。傾聽學生的意見和建議，是尊重和理解學生的重要表現，有利于師生雙方認識自我，相互理解，加深師生情感。教師時常進行換位思考，更多地從學生的角度去理解、感受學生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當地傳給學生，讓學生感到教師是知已、是朋友、是伙伴。

二、創設多維教學，尊重學生個性，關注差異

（一）面向全體，關注普通。長期以來，我們體育教師習慣于關注少數運動能力強的學生，而忽視了普通學生的學習。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每個學生都能充分享受體育學習的權利。面向全體學生就意味著以往被忽視的學生應該得到更多的關注，尤其是運動能力差的學生。充分調動每個學生的積極性、主動性、創造性。例如，我們過去經常找一些運動能力強的學生做示范，現在我們可以多找一些能力中等或者偏下的同學做示范，并對學生做的好的方面大加表揚，以示促進。

（二）尊重學生個性，尊重學生選擇。每個學生都有與眾不同的學習風格，學生的學習過程其實就是展示自己個性的過程。要給學生的學習提供一個廣闊的選擇空間，允許并鼓勵和引導學生根據不同的學習內容，不同的外部環境和客觀條件靈活地運用自己喜愛的方式來學習。例如教師在訓練學生下肢力量時，允許學生用兔跳、蛙跳或單腳跳等不同方式練習，教師只要規定具體的練習時間和場地。再如，準備活動時，教師規定幾種不同的練習項目，有籃球、足球、跳繩、踢毽子、打羽毛球等允許學生任意選擇不同的項目練習，只要他們能達到準備活動效果就行。

（三）按學生的興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，這樣的組織安排，不僅能使學生全力配合，完成教學任務，而且也能使學生盡快運動、享受。

（四）按學生性格、類別組合學習小組。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，大多數反應較快，身體素質較好，運動能力也往往較強。而屬于內傾型學生性格孤僻，反應較慢，一般身體素質較差，運動能力也比較弱，在學習中如果忽視了這種個性差異存在，運動量和強度安排不合理，就會影響學習效果。

（五）充分發揮學生的“小骨干”、“小群體”作用。體育教學的組織與管理要力戒包辦代替，應給學生民主和自決，要發揮“小骨干”的作用，培養他們獨立工作的能力。體育骨干熟悉同學的情況，了解他們的思想情緒，體育教師要改變“保姆式”管理方法，充分利用“小骨干”“小群體”幫助，他們能維持課堂秩序，做示范動作等，所以教師大膽起用骨干，充分發揮“小骨干”“小群體”作用，能培養學生自理能力，又是實施民主教學，提高教學質量的重要保證。

三、創設民主客觀的評價方法

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據，由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有些學生不用努力就可以得到優，而有的學生不管怎么努力也得不到優，甚至達不到合格標準，不利于挖掘學生的潛能，同時也磨滅了部分學生的體育學習興趣。新課程體育標準提倡對學生發展性評價，強調學生在學習過程中態度的心理和行為。體育課上我們應發揮教師小組長和學生自身的作用，實施民主客觀的評價方法。例如，身體素質先天條件比較好的學生，在測評時，我們應適當提高他們的要求，而身體素質條件比較差的學生，測評時我們可以適當降低考核標準。提高難度和降低標準的尺度我們教師一定要把握得準。這里面尺度應該是以學生通過一定努力能夠達到為原則，不是盲目提高或降低，所以我們教師在測評之前就應該充分考慮到學生的差異，通過教師平時上課觀察，和通過體育小干部、小組長等調查了解相結合，全面客觀民主的測評學生，真正做到調動每位學生的積極性，提高學生的學習興趣。

綜上所述，我們體育教師在教學過程中要建立新型、民主、和諧的師生關系，要關注學生差異，尊重學生個性，合理評價學生，只有這樣才能充分調動每位學生的主觀能動性，真正實施教學的民主化，提高課堂教學質量。