師范院校學前教育專業體育課程建設探索與實踐

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）04-000-02

摘 要 對云南師范大學學前教育專業開設體育課程的現狀及學生對開設體育選修課的需求進行調查，并在教學內容、教學方法、教材建設、課程評價進行探索性實踐。實踐結果表明，師范院校學前教育專業開設體育選修課是可行的。教學過程采取“導入欣賞、初步領略、分析研究、深入體驗、欣賞小結”五個環節，能夠激發學生的學習興趣、求知欲望，促進學生創造性能力的發展，提高學生的體育鑒賞能力和審美能力，提高教學質量。

關鍵詞 師范院校 學前教育 體育課程 建構

師范院校將培養滿足職業技術需要的綜合性人才列為教學的主要目標，這一目標決定了師范院校課程設置必須以“就業為導向”。師范院校學前教育專業的培養目標是，培養合格的幼兒教師和幼兒教育工作者。基于此，師范院校學前教育專業體育與健康課程建設必須結合專業特點構建，把具有學前教育專業職業特點的體育教學內容合理地安排到教學中，使學生在提高身體素質的同時，進一步掌握符合專業特點需求的幼兒園體育教學基本能力。

一、課程建設指導思想

本課程建設以“健康第一，就業為輔”的體育教學指導思想，關注學生所學專業及今后畢業所從事的職業特點，激發學生課內與課外運動興趣，培養學生終身體育鍛煉的意識。

（一）健康理念目標

此目標為：掌握幾項健身運動的基本方法和技能，能科學鍛煉和處理常見的運動創傷，能測試和評價體質健康狀況，養成良好的健康運動習慣，自覺通過體育活動改善心理狀況，克服心理障礙、養成積極樂觀的心態，并能主動參加各種體育活動，基本形成終身體育的意識。

（二）職業培養目標

能熟練掌握適合幼兒體育活動各項運動技能，能基本駕馭幼兒園體育課，能合理組織適合幼兒園特色體育活動，能自編自創幼兒游戲和幼兒廣播操。

（三）積極探索

采用新的教學方法和運用現代手段，取得了很好的教學效果。講授是課堂教學的基本方法，而體育課堂則是在室外面對面動手操作為主。在上課時教師力求以生動的語匯和豐富的實際材料將深刻的理論教給學生。

二、體育課程結構

為了實現課程目標，本課程結構體現課內外、校內外有機結合，形成以學生為主體、教師為主導的實踐和理論相結合的課程結構。實踐課主要以專項技術實踐、實踐教學、課外俱樂部為主，理論以專項技術實踐理論和體育保健理論為主。

在對體育課程結構的設置方面，主要按學生的年級分類，一般可以分為學前幼兒課程結構，小學課程結構，中學課程結構（包括初中和高中），大學課程結構。一般來說，體育課程結構的設置對各個層級的學生的意義不同，但是總體來說都是為了強身健體，對于專業體育學生則更需加強專業訓練。同時，學前幼兒體育課程結構由于幼兒本身比較脆嫩，容易受傷，該課程主要以培養孩子的走路、活動為主；小學體育課程結構以活動孩子的運動能力為主，不宜對課程強度難度有太高的要求。中學的體育課程結構應該考慮到學生正在長身體，體育項目應該與這方面相結合，促使學生得到良好的身體發展。而大學的體育課程結構除鍛煉身體外，一般以放松自我的形式產生，以此來解決繁雜的學習生活帶來的不適感。

三、體育課程設置

本課程設置充分考慮有利于增強學生體質，調動學生參加體育鍛煉的興趣，培養學生終身健身的意識，根據學校體育的根本目標和現代社會對高素質人才的培養要求，結合課程為職業服務理念，考慮廣大學生迫切需要，將《體育》課程設為公共必修基礎課程（共108學時），開設時長為1-3學期。各學校可根據本校情況，并充分照顧學生的興趣和愛好，在4-6學期開設公選課。

在具體的課程上課安排上，一般采取上課時間2/3時間（一堂課的約30分鐘左右）對體育項目相關理論知識進行講解，同時邊學理論邊實踐，理論與實踐相結合的授課方式。其余的1/3時間，學習自己摸索復習相關項目動作要領，相互學習。

四、課程教學內容的選擇及安排

本課程將有針對性地選擇教學內容，根據學生專業和職業特點對身體的要求，在課程內容的選擇上體現“三貼近三服務”，即貼近學生、為學生全面發展服務；貼近專業、為專業建設服務；貼近社會、為社會培養合格人才服務。

（一）教學內容選擇的原則

體育項目眾多，各項目運動特點不同，科學合理確定教學內容及課時安排關系到課程目標能否達成。超越現實或不切實際地選取教學內容，不僅無法實現課程目標，一方面浪費教學資源，另一方面也會降低學生對課程的好感度，甚至存在著安全隱患，危害到學生的身體安全。教學內容的安排要遵循以下原則：健身性與文化性相結合的原則、選擇性與時效性相結合的原則、科學性和可接受性相結合的原則、民族性和世界性相結合的原則、充分反映和體現《國家學生體質健康標準》的內容和要求的原則、專業性與職業性相融合的原則等等。

（二）教學內容的具體選擇

依據師范院校學前教育專業課程建設指導思想、教學目標以及幼兒園對幼兒老師體育教學職業技能的要求，本課程教學內容大致選擇身體素質、職業技能、教學實踐三大模塊。

1．身體素質

增強學生的身體素質是體育課的最終目標，其教學內容有內容主要包括跑、跳、投三個方面。跑可以促進學生心肺發展，增強學生耐力 和爆發力，項目有100米、800米（女）、1500米（男）等；跳可以增強學生下肢、腰腹力量和爆發力，項目有跳遠、跳高等；投可以增強學生上肢力量和手的靈巧度，項目有實心球、沙包等。通過各項體育項目的練習力求全面提升學生的身體素質和健康水平，提高外界環境的適應能力和抵抗各種疾病的能力。

2．職業技能

師范院校學前教育專業培養的是面向幼兒園的初級教育人才，承擔著促進幼兒身體全面發展的重任，幼兒教師必須參與體育活動的組織與教學。根據幼兒園對幼兒教師體育教學能力的要求，適應崗位能力的體育課程內容包含以下幾個方面：一是幼兒體操、球類活動（足球、籃球、乒乓球等）、民間體育（投沙包、滾鐵環、蹺蹺板、陀螺等）、傳統體育（武術、騎自行車等）；二是口令、隊列編排、幼兒體操編排、體育游戲的組織與創編、體育器材改進創造；三是幼兒運動保健學、學校體育學、常用比賽規則、比賽編排。

3．教學實踐

任何知識技能的學習都必須運用到實踐中去。師范院校學前教育專業體育課程實踐有三個方面，一是幼兒體育課教學實踐，課前做好相關的幼兒體育教學安保措施，在課程設置方面以安全為首位，其次才是鍛煉和開發幼兒的積極性，防止幼兒從小養成自閉的習慣；二是組織幼兒體育活動實踐，如：組織早操、游戲、口令，丟沙包、老鷹抓小雞此類游戲；三是創新教學和自制運動器材的適用性。對于教學的模式可采取幼兒可以接受的方式，不應拘泥于規定的條條框框，做到教學的合理化應用。

（三）教學內容的課時安排

合理安排教學課時是調動學生積極性，提高教學質量、完成教學目標的關鍵環節。本課程教學內容課時安排是根據各項運動特點、課程設置需要、學生身心發展規律進行合理配置。

五、教學方法與手段

本課程教學在體育課堂教學中強調突出高職教育的特點，采用多種教育技術和先進、科學的教學理念，改革傳統的教學觀念、教學方法和教學手段，反對單向傳授知識的“注入式”、“被動式”，大力開展互動式教學，提高主動性和積極性，將現代教育思想與課程具體內容相結合，創造性地開展教學。

六、教材建設與評價

高校體育課程教材很多，涉及范圍廣泛，內容較豐富。但目前尚無針對學前教育專業的現行體育專用教材。各師范院校可依據體育課程建設目標要求、課程建設為專業服務及課程體系和教學內容改革的需要，確定本課程教學標準，編寫或選用適合本課程需要的教材。在課教材的選擇上須以夠用為度，以掌握基本概念、基本原理為基礎，強化運動技能和教學實踐為重點，不刻意追求知識的深度和理論的系統性。

體育教學過程中的考試與成績評價，不僅是對學生體育課學習成績的評價，也是對教師教學質量與工作態度的檢查與評價，它是體育教學過程中不可缺少的一個重要環節，也是體育教學管理工作的主要組成部分。

七、結語

從2008級對我校學前教育專業學生體育課程教學按照設計內容進行組織實施，經過三個年級教學實踐，我們驚喜的發現學生課程教學內容歡迎程度很高，主動參與體育鍛煉積極性以得到提升。在對2008級畢業學生進行跟蹤調查時還發現，同學們到幼兒園后能很快適應幼兒的教學管理，能夠比較熟練的組織開展體育活動，能夠創編和創新體育游戲、幼兒操并自制適合幼兒的體育器材。隨著課程建設的不斷嘗試，研究的不斷深入，我們會根據幼兒發展方向調整課程建設方案，開發出更適合學前教育專業的體育課程，充分做到便課程建設為專業服務，為學生的發展服務。

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