大學語文對提高醫學院校學生綜合素質的作用

大學語文的基本體式是以名家名作為主，以時間為序，它除了具有豐富的知識性和高智能的集萃性之外，還具有優秀的道德品質的負載性。這些特性，決定了它在非中文專業中不可缺少也不可替代的地位。因此，無論是選修還是必修，都已在許多醫學院校引起了重視。筆者認為，教師在利用大學語文教給學生豐富的知識提高其文學修養和審美情趣的同時，也不能忽視提高學生的思想品德修養這一教學任務。

一、大學語文作品的特點有助于學生突破舊有的思維方式，擴大視野

抗日戰爭時期，北大、清華、南開等幾所大學在云南昆明組成了西南聯合大學。在物質條件極為艱苦的環境下，西南聯大在短短的九年中，卻培養出了一大批優秀的人才，其中包括諾貝爾獎得主楊振寧、李政道，“兩彈元勛”鄧稼先，遠程洲際火箭總設計師屠守鄂。這樣驕人的成績在中外教育史上是罕見的，引起了國際、國內人民的廣泛重視。據研究教育史的學者分析，其中重要原因之一就是：西南聯大重視通才教育，重視基礎課，重視擴充學生的知識面。清華大學的校長，當時主持聯大常務工作的常委梅貽琦，在1941年寫的《大學一解》一文中明確提出“通才教育”的思想，他說“竊以為大學期間，通專雖應兼顧，而重心所寄，應在通而不在專。”著名教授聞一多和朱自清都曾發表講演，批評急功近利、目光短淺的教育思想，主張大學生要擴大視野，在廣博的基礎上求專、求精。表現在課程設置上，即所有學生都必須研修大一國文、英文和中國通史，使學生既具有廣博扎實的基礎知識，又在本學術領域內有專精的造詣。

“大學語文”是一門可以起到文理滲透、文化與科技交融作用的基礎課程。在文學作品中，形象思維占主導地位，人類社會諸多抽象復雜、難以表現的事物，在文學家筆下卻往往呈現出生動鮮明的形象，給人留下深刻的印象。比如說“愁緒”，這是現代人在生活壓力下常體驗的一種心理感受，它無形無跡，難以描摹。然而，在古代文學家的筆下，“愁”卻呈現出了多種多樣的形態，李白說“白發三千丈，緣愁似個長”，“愁”似乎有了長度，可以丈量；李清照說“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，“愁”似乎有了重量，可以稱量；李煜說“剪不斷，理還亂，是離愁”，“愁”似乎有了韌性；李煜還說“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這些生動的比喻不僅使抽象的感情得以具體化，而且還顯現出了“愁緒”的眾多、永恒和流動。同樣的“愁緒”居然可以以不同的思維方式，從不同的角度來抒發。這些生動形象的詩詞不僅給人以美的享受，同時還在一定程度上有助于人們打破思維定勢，以發散性思維思考問題，這對自然科學工作者特別有益。許多科學大師曾談過類似的經驗，即文學藝術的修養使他們的視野開闊，聯想豐富，很多創造性成果都得益于這種思維方式的意外啟發與推動。

醫學是以人為研究對象的科學。醫學院校的學生，其專業的特殊性決定了學生應該養成多方位、多角度、多層次地思考問題的良好習慣。如果一名醫生僅僅局限于特定的思維模式，在觀察診治疾病的過程中就難免會有“膠柱鼓瑟”之弊。清代大學者陸以湉在《冷廬醫話》中提出“醫須周察”。他認為，醫生觀察病情，應該全面細致；診斷病情，應該善于透過紛繁的表象抓住其實質；處方用藥，應該善于打破常規的思維模式，獨辟蹊徑。

二、大學語文有助于培養學生的高尚的情操和健全的人格，提高他們的愛國主義熱情

楊叔子言：“大學的主旋律應是‘育人’，而非‘制器’，是培養高級人才，而非制造高檔器材。”在培養學生的道德情操方面，大學語文課具有政治理論課和思想品德課無法替代的作用。優秀的文學作品可以寓政治思想、倫理道德、品質情操、人格氣節、精神風貌等于人物形象、故事情節之中，陶淵明的“豈能為五斗米折腰”表現了蔑視權貴、不與統治階級同流合污的高風亮節；杜甫的“安得廣廈千萬間”、“吾廬獨破受凍死亦足”則坦露了詩人博大的胸襟；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”抒發了作者高潔的情懷；還有朱自清一生自甘清貧，寧可挨餓決不食美國面粉等，深沉的歷史責任感在他們的胸中激蕩，強烈的社會參與意識與使命感使他們為之付出年華和生命。他們崇高的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真、善、美的心靈會深深地滲入學生靈魂深處，潛移默化地影響著他們去建立起健康的人生觀、道德感，樹立起高尚的情操。另外，愛國主義是貫穿大學語文教材的一根紅線，教材中，既有對歷代杰出的政治家、思想家和民族英雄的禮贊，也有對祖國壯麗河山的贊美，利用這些內容，可以激發大學生的愛國情感，堅定他們的理想信念，陶冶他們的道德情操。屈原的《桔頌》寄托了他對故國鄉土的摯愛情懷；《蘇武傳》塑造了一個著名的愛國者的形象；陸放翁臨終仍念“九州同”；秋瑾毅然放棄舒適安逸的生活，獻身革命……歷史上這些優秀人物摯熱的愛國情感和高尚的民族氣節，能使學生在“潤物細無聲”中受到感染，受到教育。教材中還編選了一部分歌頌祖國壯麗河山的作品，黃河的壯闊雄偉、泰山的巍峨博大，無不給人以昂揚向上的力量；西子湖的嫵媚，蘇州園林的玲瓏，無不給人以美的遐想；演繹了一場爭霸戰的赤壁，流淌過多少悲歡離合的秦淮河，無不給人以歷史的沉思……作者對筆下的山川景物無不注以深深的愛，濃濃的情，一草一木，一山一石，皆是他們愛國情感的體現和人格的化身。利用這些教材，可以開闊學生的胸襟，凈化學生的心靈，增強他們的民族自豪感和自信心，激發他們熱愛祖國的思想感情。

三、大學語文對提高醫學生在專業能力上的作用

大學語文在培養醫學專業學生的觀察、思維能力和表達能力上有其他學科不能替代的作用。傳統的中醫學講究望、聞、問、切，西醫也注重望、捫、叩、聽，二者在診斷方法上的共同特點就是以觀察為基礎，注重形象思維與抽象思維相結合。因為每個病人都有不同的年齡、體質、發育等個體特征和不同的臨床表現，醫生必須首先觀察了解病人的氣色面容以及各種癥狀體征，然后在現代科技和現代醫學提供的一些診療儀器的幫助下，結合臨床經驗和醫學知識分析、歸納觀察到的情況，找出病因，把握病情，作出診斷和治療。可以說，在所掌握的醫學理論和醫學技能差不多的情況下，醫生的觀察越敏銳、形象思維能力越強，作出正確的診斷和治療的可能性就越大。這就說明，形象思維在醫療實踐中同抽象思維一樣重要，也是醫學生必須掌握的。既然如此，學習大學語文對培養具有現代思維方式和思維能力的醫學人才來說就非常必要。因為大學語文正是通過一系列具體生動的形象的分析，使大學生在審美活動中學會觀察的方法，鍛煉形象思維的能力，掌握開放、多元、辨證的思維方式，提高思維能力。除此之外，學習大學語文還有助于提高醫學生掌握和使用語言文字的能力。掌握和運用語言文字的能力是表達能力的核心。據人才學的研究，當代科技人員應具備的六種能力（自學能力、思維能力、研究能力、創造能力、表達能力和組織能力）中，表達能力是其中之一。作為醫學生，不論以后從事臨床工作，還是教學、科研工作，都需要較高的語文水平。但是，眾所周知，現在的醫學生普遍語文基礎薄弱、表達能力差，學生的作業中錯別字、生造字隨處可見，亂打標點、書寫潦草、辭不達意、文不分體的現象比比皆是。如果把化驗單、處方或者作為病情記錄和科研資料的病歷中的關鍵字都寫錯了，或者語句不通，表達不準確，將會造成延誤診斷或錯誤處理的嚴重后果。據了解，醫院處方、病歷等書寫混亂的現象很普遍，也有因一字之差造成不良后果的。要想改變這一現象，就必須加強醫學生的語言文字基本功的訓練，并提高他們的應用寫作和科技寫作的能力，為今后的工作打下堅實的基礎。

總之，在大學生綜合素質的提高中，大學語文以其豐厚充實的知識，靈活生動的形式，潛移默化的特點，將發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]李桂芳.大學語文的現狀和未來[J].宜賓學院學報，2005，（05）.

[2]蔡建萍.論大學語文教學中的人文素質教育[J].語文學刊，2006，（10）.

[3]段志東.大學語文對大學生素質培養的作用[J].高教論壇，2004，（02）.

（李楊河南漯河醫學高等專科學校462000）