例談高中語文“活動單”的設計

“活動單導學”模式是在深化新課程改革中形成的一種新的教學模式，自2006年推行以來，取得了顯著的效果。

“活動單導學”就是教師從學生的最近發展區出發，通過精心設計個性化的活動情景，引導學生開展自主學習、合作學習和探究式學習等教學活動，實現每個學生在原有基礎上都有所發展的教學目標的過程。“活動單導學”模式的關鍵是活動單的設計，教師依“單”而導，學生循“單”而動，在“動”中探究真知，實踐技能，體驗情感。活動單的設計并非是在傳統的教案中多提幾個問題，給學生多留出一些思考的空間那樣簡單。本文結合高中語文新課程教學的改革實踐，就“活動單”的設計作一探討，希望能拋磚引玉，設計出高質量的“活動單”，實現語文課堂的有效教學。

一、高中語文課堂“活動單”的結構

“活動單”就是教師課前設計好的引領學生進行課堂學習活動的方案，它決定著學生活動的方向、方式和效果。一般來說，高中語文課堂“活動單”的結構主要包括：課題名稱、學習目標、活動方案、課堂反饋、拓展延伸等內容。《秋聲賦》第一課時的活動單結構如下：

1.課題名稱

《秋聲賦》第一課時

2.學習目標

掃除讀音和停頓上的障礙；解決字、詞、句在理解上的難點

3.活動方案

活動一：交流預習情況（關于作者）

活動二：字詞句理解，讀課文，注意字音和停頓

第一步，組內翻譯交流，對在預習中發現的問題進行討論、整合。

第二步，將在組內仍然存在疑問的字詞、句式展示到小黑板上。

第三步，組與組之間互相幫助，解決問題。

第四步，全班共同交流，探討仍留在小黑板上的問題。

4.課堂反饋

練習另發；整理字詞，注意分類（詞類活用、古今異義、特殊句式等）。

以上只是一個大體的框架，不同學段、不同學校、不同教師、不同課型都應靈活運用，并堅信只要是有效的，就是合理的。

二、明確學習目標，突出重點、難點

學習目標的確定可參考新課程標準提出的三維目標。教師一定要在分析學生、研究文本的基礎上，按照“文道合一”的原則，設計目標，突出重點、難點。

“文道結合”即是把知識、能力和情感態度價值觀的內容相融合，體現了語文教學的工具性和人文性的統一。學習目標的確定要簡潔務實、具體明確、重點突出。如《最后的常春藤葉》的兩個學習目標：一是把握貝爾曼的形象并感受小說中體現出來的人性之美，二是認識樹立精神支柱對人生的重要性。第一個目標是緊扣文本從“文”的角度來設計的；第二個目標是融入思想教育從“道”的角度來設計的。

三、重視活動方案，力求科學合理

“活動方案”是“活動單”的主體，必須高度重視，做到科學合理，具備可操作性。活動方案的設計要注意以下幾點：

1.緊扣學習目標。活動方案是為達成學習目標而設計的，所以必須時刻緊跟學習目標，處處圍繞學習目標。

2.貼近學生實際。總體而言，高中生的認知已達到了一定的水平。他們精力旺盛、反應迅速、能言善辯、思維活躍……所以，設計活動時，方案要符合學生的認知特點，問題要有一定的難度。人人都會的或者大部分都會的，就沒有活動的必要，反之，如果太難，也不能取得良好的效果。

3.符合學情。學情就是學生的學習情況，包括學習的方法、學習的習慣、學習的興趣、學習的成績等。教師要進行學情分析，有針對性地分層設計個性化的活動方案，滿足不同層次的學生的需求。

4.活動次數要合理，時間分配要科學。一堂課中的活動不斷，學生反而會厭煩，效果也會適得其反。至于活動的時間一定要充分保證、科學分配，讓學生在自主學習、合作探究的過程中能從容體驗，消化吸收。一般來說，活動的次數不要超過3次，每次活動的時間應至少5分鐘。

5.活動形式應多種多樣。單一的活動形式很難調動學生參與的積極性。所以，設計活動時一定要注意活動形式的多樣化，如科學探究、查閱資料、合作分享、演講、討論、競賽、游戲、表演等。在活動方案中應標明每個活動的形式和程序。

下面是《社戲》第二課時的活動方案：

活動一：讀一讀，品味寫景佳句。劃出文中的寫景佳句并在旁邊寫下品析文字，說說這些描寫有何作用？（自由讀課文→劃出有關句子作批注→小組交流→班級展示）

活動二：議一議，體會作者寫作的目的。（自主思考→小組討論→代表發言）

活動三：寫一寫，感悟童稚生活。請同學們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事！

（自由寫作→小組交流→推薦班級展示）

四、注重課堂反饋，教會學生學習

課堂反饋是對本課內容的鞏固、強化和提升。教是為了不教！教會學生一篇文章，就要讓學生學會這一類文章；教會學生解決一個問題，就要讓學生學會解決這一類問題。比如，在教小說時，要通過課堂反饋，檢測學生最終有無掌握小說的人物、情節、環境、主題之間的分析方法；在講邊塞詩時，檢測學生能否聯系詩歌中的自然風光、戰爭生活、和家鄉的生活等內容，掌握邊塞詩的特點，遇到類似的詩歌，能否明地確判斷、從容地解決問題。讓學生學會學習，才能更好地提高學生解決問題的能力，才能讓學生終身受益。

總之，高質量的“活動單”的設計，是充滿生命活力的語文課堂的營造，以及學生的探究能力和創新能力的提高和教師專業素養的發展，這正是語文新課程改革的目的所在！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[S].北京：人民教育出版社，2003.

（李桂宏蘇州大學文學院215006；江蘇如皋市城西中學226500）