優化教學情境 激活語文課堂

按照新課程的理念與課程改革的精神，構建學生的主體地位，必須優化課堂教學情境。發揮好語文課堂教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望、增強學生的學習興趣具有重要的作用，而且對提高教學質量有積極的影響。

我們在教學實踐中常有這樣的體會：上課時如果學生積極發言，被調動的不僅是學生，甚至還包括我們自己。上課前，教師如果能通過巧妙的導課設計，把學生的感情引入到課文情境中去，就會為這堂課的成功奠定堅實的基礎。課堂是每個語文教師教學的重點場所，如何讓學生進入到語文課堂的教學情境中去呢？筆者認為可以采用以下幾種方式：

一、借助繪畫激趣

語文教學過程中，經常遇到一些描繪性的詞語，或者是抽象的、難以解釋的句子，老師使出渾身解數說得口干舌燥，而學生似乎無動于衷、云里霧里，甚至是昏昏欲睡。這個時候，如果借助一些簡單適當的繪畫，往往會使描繪性的詞語變得形象、逼真而境界全出，會使抽象的詞語變得通俗易懂，從而使學生獲得生動的表象，激發學生的想象和聯想，使他們在充滿情趣的教學中愉快地接受知識、理解知識、掌握知識。如《天凈沙·秋思》，曲子的前三句全由名詞鋪排而成，十八個字九個名詞，羅列了九種景物，集中顯示出“秋”的特色。首先讓學生朗讀，以詩歌的韻律激發學生體會詩的意境和詩中蘊含的情感；然后讓學生讀詩繪畫，自己勾勒出詩歌的內容，學生畫得興致盎然，再現了意境，表達了主題。他們走入詩歌的意境，逐步體會到詩歌的意境美、含蓄美，慢慢地詩歌欣賞的能力提高了，人文情趣也得到了提高。恰當地在課堂教學中運用繪畫，會使課堂變得豐富多彩，使抽象的語文變得形象可感，使枯燥的說教變得生動有趣。

二、借助音樂渲染

創設語文情境，借助音樂渲染也是一種重要手段，利用音樂使學生進入課文情境，體會感情，感受意境。音樂和文字都能通過媒介喚起客體心中感受，調動過往的經驗，重現某種場景或者感情。兩者互有長短，如果能把音樂與語言文字聯系起來，教學就能夠真正調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。所以我們的教學有時完全可以利用音樂與文字的優勢，讓學生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養學生的想象力。如教學余光中的《聽聽那冷雨》一文，因其富有結構美和音樂美，給它譜上簡單的曲調，在和諧的韻律中，使抽象的鄉愁變得具體、生動、感人，強烈地感染了讀者，同時也培養了學生的想象力。

三、借助多媒體輔助

《語文課程標準》實行后，多媒體計算機和教育網絡的介入，為傳統的語文教學模式和教學方法帶來了深刻的變革。

1.利用多媒體創設情境，以境致情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以入境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。如學習《我有一個夢想》的，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終，讓學生因同情而產生激憤，因激憤而融入情感，便于理解。“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的?！蓖ㄟ^情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。

2.運用多媒體組合課堂內容，增大課堂容量

語文課就是進行語言信息的吸收﹙輸入﹚和表達﹙輸出﹚的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力；也就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴大知識容量，既使教學內容實現多層面、多形式、多感應的良好組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，使學生在學習時主動投入激情。

3.運用多媒體創造情境，加深對課文的理解

現在語文課本所選的課文增加很多語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維能力，豐富他們的語言表達。但教學這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往會出現教師口干舌燥、學生一頭霧水的狀況，這是因為學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，也便于學生理解文章的主旨，獲得深刻的印象，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。

總之，學習應該是一件快樂的事情，不管是繪畫、音樂還是多媒體，只要能有效地提高課堂教學效率，讓學生在知識面前變得自信和快樂起來，這些方法我們都要靈活運用。作為課程改革執行者的人民教師，我們在改革傳統教學方法，促進語文教學發展的過程中，要積極發揮重要作用，實現課改后所要達到的目標。

（楊華芹江蘇省灌云縣第一中學222200）